看圖寫話的階梯訓練

在低年級語文教學過程中，看圖寫話是低年級語文教學的主要內容之一。在長期低年級寫話教學實踐中，我從四方面對學生進行階梯訓練。

一、增肥句子

增肥句子是寫好句子的前提。把一個瘦瘦的句子變得胖胖的，這是每個學生都會感到欣喜的事，樂于思考的事。如“天空中有一個太陽”，最后完全可以逐漸增肥變成“藍藍的天空中有一個紅紅的太陽。”要達到這樣的學習效果，需要一個長期的過程。從一年級下學期正式接觸句子時，我就有計劃地進行訓練。除了要求學生把話說完整，還要以游戲或比賽的形式，由淺入深地指導學生進行“句子增肥”。為增強學生的信心，先以小組為單位，發揮集體的力量，領會“句子增肥”的樂趣，有一定句量的積累后，再進行以個人為單位的比賽。長期有意識地訓練，學生漸漸地能把只有主謂結構的干枯的句子變得豐潤起來，學得津津有味，增肥句子不再是難事，變得很容易。

二、分解看圖

看圖寫話，首先得看懂圖畫所表達的意思。圖中都有什么？誰在干什么？誰是主要的？誰是次要的？這就得進行以觀察為重點的練習。平時我注重引導學生經常看有意思的圖畫，給學生們展示不同內容的圖畫，引導學生看圖上有什么，他們又在干什么？說說主要內容，久而久之，學生們都能抓住中心話題。由于目標低，學生都能做到，在贊揚的激勵下，大大增加了說的興趣。

會說的不一定寫，如何激發學生寫的熱情？應指導學生寫的方法。在有序觀察的基礎上引導有序表達，除了引導學生把握常規的從上到下，從遠到近的寫作順序外，應培養學生分解畫面的能力，按照事物的發生順序逐一呈現。譬如，一幅三個小朋友在山前放風箏的畫，指導寫作時，可以引導學生依次聚焦，首先鎖定景物“山”進行想象：山上的樹是什么樣的，花草又是什么樣的？山中可能還會有什么？這都是可以描繪的素材。接著，在聚焦“太陽”，對天空進行較為簡單的描述。最后，聚焦“三個小朋友”，引導學生說出他們在做的事，特寫他們的表情，通過表情探討他們心中的想法。這樣，學生在教師的引領下抓住了寫作脈絡，按照這樣的順序寫就會井井有條，而且會把印象深刻的那一部分寫充實。

三、豐富想象

圖畫是靜止不動的，是某一情景的瞬間定格。但寫話表達的內容應是發展的，是某一情景的過程性描述。這就需要展開豐富的想象把瞬間定格的畫面延展為一個時間延續的過程。不過想象也應是合理的，要以畫面中心人物的行為作為重點。確定中心人物在做什么？聯想到他為什么要這樣做？這樣做的結果又可能是什么？按照這樣的脈絡把過程的枝葉添滿。在這個過程塑造的空間里，學生的言語思維得以充分的實踐，學生都能把自己的想象用文字表達出來，說自己想說的話。

敘述某一件事，還需要寫清時間，地點，人物等等。時間的描述方式多樣，不是單純的類似“星期日的上午，天氣很好”這幾個字。而要想象出這一天的天氣情況，把聯系實際生活的景色，把圖畫上沒有畫出的，但可能出現的景物在大腦中生成，勾勒出來。可以邊想象邊寫成，“這是一個星期日的上午，難得的艷陽天，風兒輕輕吹著我們，云在藍藍的天上看著我們。”但這種想象來源于對生活的積累與提煉，所以平日里，注重學生課外閱讀，學生詞匯量廣是寫話的基礎。

四、描畫生活

學生只要細心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發現生活中的大量寫話素材。任何想象都是生活情境的再現。生活是畫，只不過是活動的畫卷。寫生活也是看圖寫話。低年級學生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。因此，教師要創設條件，指導學生觀察。

例如，開展一次“畫鼻子”游戲。在歡聲笑語中，引導學生談談：哪些地方惹得你笑聲不斷？這個人當時是怎么做的？大家看到了，又是什么樣的表情？什么樣的動作？就這樣把學生們記憶猶新的動作作用頭腦的放大鏡不斷放大，清晰地展現出一幅細節的畫面。

作為語文教師，要善于捕捉生活中精彩的瞬間，如跳繩、講故事比賽、下課玩耍的場景，甚至值日生掃地、擦黑板都可以形成影像資料，讓學生透過影像去回憶當時的情景。生活的景象都是寫話的絕好素材，利用好這些鮮活的素材，指導學生大膽寫話。從幾句到一段，甚至兩三段，直至成篇，為以后的中高年級的習作打下堅實的基礎。

五、結束語

總之，對低年級學生進行看圖寫話的階梯訓練時，教師一定要注重觀察指導，利用現有資源，激發學生看圖寫話的興趣，讓學生善于寫、樂于寫，為以后邁上高年級作文寫作打好堅實的基礎。以上所述的階梯訓練，只有在教學過程中融會貫通，才能真正提高學生寫話的能力。能

參考文獻

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