小學班主任與學生和諧關系構建的研究

摘"要：小學班主任身上肩負著教書育人的偉大使命，與學生構建起和諧的互動關系很重要。讓學生敬畏自己，不如讓學生喜歡自己，多和學生進行情感溝通，無論是對教學工作的推進還是班級管理工作的創新而言都是大有助益的。小學生是非常崇拜班主任的，班主任布置了一項任務，在學生看來是信任，是關照，是認可，他們會很努力的去完成，不讓老師失望，贏得同學贊賞。那么在實踐中，班主任就要利用學生的這一特點，利用多樣化的構建方法建立起和諧的師生關系，促進孩子的健康發展，滿足他們的實際需求。

關鍵詞：小學教育"班主任"和諧關系"構建方法"研究"思考

在小學教育的關鍵時期，班主任要遵循著學生自然的成長規律，通過班級管理模式的重構、教學方案的優化、和諧師生關系的構建，深入挖掘到學生的內在潛能，營造出良好的學習環境，在潛移默化、循序漸進中增強他們的主體優勢，助推著基礎教育現代化進程得以持續加快。另外，班主任還要整合一切有利的資源，教會學生做人的道理，指引孩子們朝著正確方向突破自我，進而實現階段性成長任務的圓滿完成。對此，筆者特意憑借自身多年的實踐經驗，簡單闡述了幾點新的看法，希望能為其他教師提供一些有效的參考。

一、加強師生的互動溝通

和諧師生關系的建立，需要互動溝通的加強。小學班主任一定要帶著全局的意識和長遠的眼光，組織教育教學管理工作。付出更多的關愛，分析學生的困惑，全方位把控著學生的思想狀態、情緒狀態、成長動態，在合適時機內給予正確的引導，讓學生慢慢產生一種自我管理、自我服務的意識，在集體中找準自己的位置，改掉哪些不良的習慣。比如說，在組織班級內部的大掃除時，班主任 應該結合學生的年齡特點，性格特點，提出具體的要求。或者，把學生按照能力分成幾個小組，合理分配工作任務，一部分學生擺桌子、一部分學生擦玻璃、一部分學生大垃圾，人人有事可做，工作成效翻倍。勞動結束之后，班主任要對學生們進行嘉獎，讓他們意識到集體的力量是多么的偉大。分工合作過程中，樂趣無窮無盡，及時到位的關心愛護，成功拉近了師生距離，有利于和諧師生關系的建立。

二、塑造學生的良好內在

小學階段的班級管理一直缺少學生配合。其原因在于：學生還未形成主動性及自覺性，他們平時需要家長的督促和老師的引導，才能完成一些不樂于參與的活動，包括收拾房間，收拾課桌，清潔衛生等等。研究發現，學科成績差的學生學習的積極性很低，在班級管理中無法發揮很大作用;學科成績好的學生學習的積極性很高，在班級管理中起到了輔助的作用。學生的性格越孤僻，對于教師的教導越抵觸，他們就是班級里的“問題學生”。對待上述群體，班主任要付出更多的耐心，要相信每個學生都能成為棟梁之才，從小改變他們不良的行為習慣，會使他們終身受益。比如，從“問題學生”的人格品質塑造入手，動之以情，曉之以理，讓學生發現自己的重要性，懂得老師、家長的用心良苦。通過思想認識的改變，鍛煉學生自我提升的能力，真正體現出生本教育的核心價值。

三、必須爭做良師和益友

新型師生關系的建立在當代教育中是一個常常被拿來討論的問題，越來越多的教師都認識到師生關系不應該建立在“絕對權威”和“完全服從”這樣的模式之下，教師和學生之間應該建立一種以人格平等作為基礎的良好的合作、互動關系。就拿“教學”這個詞來說吧，它包含了“教”和“學”兩個內容，很顯然，這個詞已經告訴了我們在教學過程中教師和學生缺一不可的道理，教學相長才是正確的理念。因此，班主任在進行班級管理和教育的時候要扮演好“良師”的角色，但也要做孩子的“益友”。小學班主任面對的是一群處于兒童階段的孩子，他們的世界很單純，這也就會反映出一些特質，比如好動、活潑、難以專注等等，做良師就是要教導他們，而當益友則是要理解他們，即理解他們的世界，站在他們的情感和思維上思考，而不是用成人世界的眼光和衡量標準來對待他們。這里舉這樣一個例子，假如兩個學生起了爭執，其中學生A動手打了學生B，但原因是學生B先動手搶了學生A的東西。這是一個比較典型的現象，兩個人都有錯，但兩個人卻又都是受害者。一般情況下，教師會強調動手打人是不對的，但搶東西明顯也不對，如果過分強調某一方的錯誤，不僅不能化解誤會，還會產生不好的影響。因此，班主任這個時候不妨告訴兩個學生，先自我反省一下自己的錯誤，然后讓他們自己說自己錯在哪了，而不是幫他們總結錯誤。比起“各打五十大板”地教訓一頓，班主任更需要做的是傳遞給他們一個認識：錯了就需要主動道歉，握手言和。引導他們學會正確化解與同伴之間的矛盾，畢竟這是屬于他們自己的成長歷程，教師不能代替他們成長。

四、微信平臺上滲透德育

網絡化教育模式已經形成，借助微信平臺組織德育教學，必須引起小學班主任的高度重視。首先，微信具有多樣化的交流特點，如語音功能、視頻功能、對話功能，班主任不妨定期分享一些鏈接，讓學生沒事的時候多看看，多學學，端正自己的學習態度，養成良好的生活習慣。其次，班主任可以建立一個公眾號，邀請學生和家長來關注，平時共同討論道德教育，促進師生及家長的友好交流。最后，微信帶有一定的時效性，班主任應參考有價值的社會資訊，培育小學生正確的道德觀念，啟發小學生良好的道德意識。確保和諧師生關系快速形成，教學工作順利推進下去。

五、結語

總而言之，一名優秀的小學班主任，要做學生的知心人，引導者，好朋友;要在實踐環節多與學生進行溝通，建立起和諧的互動關系，營造出良好的教學氛圍。讓小學生始終保持著健康的心理狀態，對于他們文化知識的系統性研究而言極為有利，對于德育思想的融合及班級管理的創新來說很有幫助。班主任與學生和諧關系的構建，仍需我們付出更多努力，研究更多辦法，繼而使小學教育事業更好、更快的發展下去。

參考文獻

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