問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘"要：所謂問題導(dǎo)學(xué)法，是指教師在教學(xué)過程中，在課前提出相關(guān)問題，然后正確引導(dǎo)學(xué)生深入思考所提出的問題，進而為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。為此，必須加強問題導(dǎo)學(xué)法的研究力度，以保證該種教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮自身最大的作用。本文將從問題導(dǎo)學(xué)法的角度出發(fā)，概述該種教學(xué)方法的固有特點，繼而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法"初中數(shù)學(xué)教學(xué)"應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為初中階段的重點課程，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，能夠在提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)試成績的同時，使得初中生綜合學(xué)習(xí)能力得以提高。但是當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常會受到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識點難易和教學(xué)方式的影響，加大初中數(shù)學(xué)教學(xué)時出現(xiàn)問題的可能，影響學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的汲取能力。而將問題導(dǎo)學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、問題導(dǎo)學(xué)法概述

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，問題導(dǎo)學(xué)法主要表現(xiàn)在學(xué)生根據(jù)教師提出的問題展開有效探索上。必要時還可以結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)問題情境，使得初中生自主開展問題探索，進一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。在對問題導(dǎo)學(xué)法進行深入研究的過程中，明確該種教學(xué)方法具有較強的引導(dǎo)性和情境性特點，能夠結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和教材上涉及的知識點創(chuàng)設(shè)一系列問題情境，強化學(xué)生參與相應(yīng)問題情境的力度，確保學(xué)生能夠根據(jù)自身所掌握的知識解決教學(xué)情境中出現(xiàn)的問題，突出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點，更好的解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）強化學(xué)生對所學(xué)知識的掌握力度

對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中涉及的知識點來說，學(xué)生對個別知識點沒有達到完全掌握的狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生在解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題時經(jīng)常出現(xiàn)問題，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有極大的影響。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的同時，強化初中生對各類數(shù)學(xué)知識的了解，使得初中生能夠靈活應(yīng)用自身所掌握的知識點解決數(shù)學(xué)情境中出現(xiàn)的問題。

（2）提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力

由于初中數(shù)學(xué)知識本身具備一定實用價值，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，不僅需要掌握初中數(shù)學(xué)知識實質(zhì)內(nèi)涵，還應(yīng)保證學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用各項數(shù)學(xué)知識解決日常生活中常見的問題，只有這樣才能彰顯初中數(shù)學(xué)知識的實用價值，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的積極性。而且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，還能保證初中生能夠針對教師所提出的數(shù)學(xué)問題展開相應(yīng)思考，同時結(jié)合自身所掌握的數(shù)學(xué)知識點對各項生活實踐問題實施全面分析，確保初中生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)形成完善的數(shù)學(xué)問題解決思路，保證學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力得以提高。

（3）精心設(shè)計問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是非常重要的，它能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生自主地動手、動腦，進而讓他們在問題的驅(qū)使下更好地理解課程的主要內(nèi)容，最終鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形全等的判定”這節(jié)的內(nèi)容時，我就為學(xué)生精心設(shè)置了導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生提出關(guān)于本節(jié)數(shù)學(xué)知識的問題。首先，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的兩個一模一樣的三角形，讓學(xué)生自己比較這兩個三角形的大小、形狀等，并說出這兩個三角形的特征。由此，學(xué)生很快就得出“兩個三角形的三邊對應(yīng)相等，則這兩個三角形全等”這一結(jié)論。在這時，我就提出了一個問題：“既然三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等，那么兩個三角形的兩邊及其兩邊的夾角對應(yīng)相等，這兩個三角形是不是全等三角形呢？同學(xué)們是怎么想的呢？”在這一問題得到驗證之后，我在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問：“上面兩個全等三角形的判定都成立，那么請同學(xué)們繼續(xù)思考，兩個角和其中一角的對應(yīng)邊對應(yīng)相等的兩個三角形是不是全等三角形呢？”可見，問題這把金鑰匙正在打開學(xué)生學(xué)習(xí)思維的大門，隨著問題設(shè)置的層次不斷深入，進而引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究，挖掘更有深度的數(shù)學(xué)知識。

（4）在小組合作中運用問題導(dǎo)學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂，教師開始青睞于運用小組合作的教學(xué)模式，這種模式不僅能增進學(xué)生間情感交流，還能突顯學(xué)生的主體地位，因此我想到了在小組合作中運用問題導(dǎo)學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“隨機事件和概率”的時候，我先讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)和理解隨機事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性、概率等的意義。接著，我讓學(xué)生和其他小組成員一起互相提問以下問題：

事件一：現(xiàn)階段地球一定一直在運動嗎？

事件二：科比這次投籃能命中嗎？

事件三：一天內(nèi)，在常溫下，這塊石頭一定會被風(fēng)化嗎？

事件四：扔一塊硬幣，一定能出現(xiàn)正面向上嗎？

進而讓學(xué)生在和小組成員相互提問的同時，無形中掌握和理解隨機事件的概念，接著我再次在小組合作學(xué)習(xí)中展開了問題導(dǎo)學(xué)模式。

1.小組成員各取一枚同樣的硬幣，做十次擲硬幣的試驗，記錄下試驗結(jié)果，并填到表中。

2.小組長統(tǒng)計本組的同學(xué)的試驗結(jié)果，填到表中。

3.統(tǒng)計數(shù)據(jù)并進行數(shù)據(jù)分析，討論看看你能得到什么樣的結(jié)論？進而通過小組合作學(xué)習(xí)得出“頻率具有隨機性”的結(jié)論。

綜上所述，沒有問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能稱得上是真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新問題的產(chǎn)生使學(xué)生獲得新的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生才能夠?qū)⒆约河龅降男聠栴}經(jīng)過獨立或是與他人合作探究的方式一一解決?？偠灾處熢诔踔袛?shù)學(xué)課堂上展開問題導(dǎo)學(xué)法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主探索、解決問題的能力，還能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進而更好地構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)成績，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻

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