初中班主任在德育工作中如何發揮主導作用

摘"要：時代在進步，社會在發展，初中教育大格局發生了很大改變。加強學生道德品質的培養，必須引起廣大教育工作者的高度重視。在義務教育的關鍵時期，班主任應該關注孩子的身心健康狀況，深入挖掘他們的內在潛能，通過德育方案的優化、德育策略的實施、實踐活動的組織，來滿足不同層次學生的不同需求，促進學生綜合素質的全面發展與綜合能力的快速提高。班主任還要發揮主導作用，引領學生更好的完成規定任務，朝著正確方向突破自我，最終成為一名高素質、全能型的棟梁之才。

關鍵詞：初中班主任"德育教育"主導作用"研究"思考

如何才能更好的發揮班主任的主導作用，讓班級管理獨具特色，管理質量越來越高，與學生建立起一種和諧、融洽的互動關系，滲透德育思想，提升服務水平，這是班主任老師們值得深思的關鍵問題。學生與班主任接觸的時間是最長的，班主任對于學生而言是一個重要的存在。只有雙方協同合作，才能走向新的成功。對此，筆者特意憑借自身多年的實踐經驗，對初中班主任德育工作中如何發揮好主導作用闡述了幾點新的看法，希望能為其他教師后續工作的有序推進提供一些有效的參考及借鑒，進而助推著初中教育事業長遠規劃進程得以持續加快。

一、正確認識班主任的地位

班主任是班級建設的領導者，負責直接管理學生的學習與生活。班主任也是班級活動的組織者，平時與學生溝通的機會有很多。學生越信任班主任，班主任開展德育工作越順利，班主任能夠滿足學生的合理需求，有利于學生階段性成長任務的圓滿完成，人才價值的強化提升。一名合格的班主任，要熟悉班級里的每一位學生，了解他們的具體情況，比如說學科成績、性格特點、生活能力、實踐目標等等。同時，也要根據學生的思想情感發展動態，進行班級管理方案的設計，德育教育內容的補充。其實，無論是引導學生還是管理學生，班主任的情感優勢及權威優勢都是不可忽視的。充分發揮兩項優勢，可以讓德育工作的實效性明顯的提升起來。從實際來看，樹立學生正確的人生觀、價值觀、道德觀，是班主任必須完成的一項艱巨任務。但也有部分班主任忽視了情感的培養，忽視了學生的地位。為了改善這一弊端現狀，發揮班主任的主導作用，進行班級管理模式的重構顯得至關重要。正確認識到班主任的德育管理地位，德育工作走向更大的成功才將指日可待。

二、發揮班主任的創新作用

初中生處于叛逆期，班主任不能僅靠“嚴厲說教”來端正學生的思想觀念，而是要不斷的創新引導辦法，不斷的創新德育手段，從不同的角度或者不同的層面出發，加強學生人格的培養。比如，采取學生喜聞樂見的方式進行德育教育，組織知識競賽、演講比賽、紅色旅游等活動，完善學生的認知體系，開闊他們的視野范圍。讓學生擁有快樂的學習機會，接受良好的道德教育。再如，對叛逆情緒表現的較為明顯的孩子，班主任要想方設法的開導他們，結合心理健康教育，促進學生個性化發展，并且明確告知他們，只要肯奮斗，就一定能夠成功，在平時養成了良好的行為習慣，會使他們終身受益。做一個有理想、有追求的合格中學生，未來的人才價值會更高，競爭優勢也更大。

三、賞識維護學生的自尊心

任何一個年齡段的學生，都需要被賞識，被鼓勵。班主任要維護學生的自尊心，也要培養學生的自信心。比如，德育教育過程中，發現了學生優點后及時表揚，發現了學生缺點后用心糾正，不苛責學生，不侮辱學生，只要是對學生優秀品質形成有利的事情都要多做。借此來提升德育工作的有效性，促進學生身心健康成長。班級中那些成績很差的學生，更加需要班主任的關心與鼓勵。這些學生智力上沒有缺陷，只是學習方法沒有選擇正確，相對缺乏主動思考、獨立實踐的動力。一些學生還有很強的自卑心，他們不善與人接觸，更不愿意與人接觸。班主任對待這樣的學生需要具有更強的耐心，班主任要善于發現他們的其他優點，及時地進行鼓勵，學生通過教師的贊許和鼓勵，對自身充滿信心，在學習方面也會更加地努力，間接地提高學習成績。比如，對學生進行鼓勵的方式可以有很多種形式，班主任要走進學生的心靈，讓學生感受到來自班級的溫暖，班主任在學生回答問題的時候，可以適當給予學生鼓勵的眼神，肯定的微笑，一句輕聲的問候或者是輕拍學生的肩膀，這樣簡單的肯定方式對于學生來說都會是莫大的鼓勵，學生得到認可之后會增強自信心，激發更大的學習動力。鼓勵和表揚是學生取得進步的有效催化劑，促使學生取得進步。

四、使用新型方式引導學生

班主任需要利用一些新的方法去教育與引導學生，如就某一問題在班會課上讓學生對此展開討論，說出對于這一事情的看法，在這一過程中，班主任要對學生進行指引，讓學生了解什么是對、什么是錯。提高學生對社會的認知能力與事物的辨別能力;班主任還應該加強與家長之間的溝通，家庭教育在學生教育中是非常重要的一環，由班主任與家長共同完成學生的德育教育會起到事半功倍的作用，而且可以針對學習舉辦知識競賽、演講比賽，這些方式學生樂于接受，并且可以從中接受到正規的德育教育，繼而形成正確的“三觀”，班主任在德育工作中的主導作用也能夠發揮出來。

五、足夠重視心理健康教育

初中班主任在管理班級中逐漸滲透德育教育工作，要著重注重初中學生的心理健康教育，對于發現的心理問題積極進行解決，避免學生出現心理上的疾病，如班主任發現小麗同學經常會一個人哭泣，因此班主任將小麗同學叫到辦公室進行關心詢問，發現小麗同學因為成績較差而懊惱，班主任及時進行心理健康教育，通過自身的學習經歷教導小麗同學只要努力并且掌握正確的學習方法就會提升成績，之后小麗同學解開心結，不僅成績上升，性格也越來越開朗，因此班主任要用自身的真實情感，進行對初中學生心理健康教育，能夠促進初中學生心理健康的發展。

六、結束語

總而言之，初中班主任必須發揮主導作用，組織德育工作，促進學生綜合素質與綜合能力的雙向發展;必須整合一切資源，聯系各方力量，指引學生朝著正確方向突破自我、完善自我、挑戰自我，形成良好的道德觀念，彰顯人生的最高價值。

參考文獻

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