書非借不能讀也

摘 "要：為促進幼兒對圖書區(qū)活動的合理有效使用，改善小班幼兒在家庭中親子閱讀的情況，滿足父母在這方面的需求并解決其他存在的問題，我們創(chuàng)設(shè)適合小班年齡特色的圖書借閱機制，并借此來推動幼兒產(chǎn)生主動閱讀的欲望，調(diào)動幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣和閱讀興趣。

一、問題的提出

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提到：“要為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件;提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書，提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。”閱讀并不是簡單地讓孩子看書就可達到目的，學前兒童在學習聽和說，學習書面語言的行為就是逐漸產(chǎn)生接觸書面語言的“閱讀”能力，這時教師要運用多種形式指導(dǎo)幼兒閱讀，才能有利于進一步激發(fā)孩子的閱讀能力。

（1）圖書區(qū)是滿足幼兒閱讀需求的重要場所

作為幼兒在園自主閱讀的主要環(huán)境，圖書區(qū)的重要性可想而知。然而，在開展圖書區(qū)活動后，我發(fā)現(xiàn)圖書區(qū)創(chuàng)設(shè)和使用存在著很多的問題，如：

1.教師并未過多考慮孩子在看書時得到了哪些發(fā)展，沒有及時給予正確的引導(dǎo)

2.幼兒看書不專心，一時玩弄著玩偶，爭搶打鬧;一時聊著天，完全置看書這件事于不顧

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)不宜，單一或一成不變，圖書區(qū)的教育價值未能得到真正體現(xiàn)，成了擺設(shè)。

（2）親子閱讀需要家園配合

作為越來越被家長重視的一種親子互動形式，親子閱讀已經(jīng)慢慢普及開來，但由于個人的局限較大，無法達到每一戶書類都能定期更新調(diào)整，且家長對于孩子閱讀能力的發(fā)展特點認識不夠，無法有效調(diào)動孩子的閱讀興趣和欲望等問題也逐漸產(chǎn)生。

因此，為促進幼兒對圖書區(qū)活動的合理有效使用，改善小班幼兒在家庭中親子閱讀的情況，滿足父母在這方面的需求并解決其他存在的問題，我們創(chuàng)設(shè)適合小班年齡特色的圖書借閱機制，并借此來培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣和閱讀興趣。

二、圖書借閱區(qū)機制設(shè)計

（1）圖書借閱區(qū)的創(chuàng)設(shè)

1.區(qū)域位置

設(shè)立在采光充足，獨立成區(qū)，相對安靜的辦公室旁，與其相鄰的區(qū)域也以安靜的活動為主。

2.材料投放

柔軟材料，如地毯、靠墊、坐墊、與本班教室內(nèi)容相關(guān)的動物布偶、柔軟玩具等，這些材料能給幼兒溫馨、舒適的感受，使他們較快地進入平靜的心情狀態(tài)。

操作材料，如紙、筆、剪刀、卡片等，這些材料能培養(yǎng)幼兒記錄和表達表述。

存放材料，如書架、圖書插袋等，這些材料為幼兒的閱讀活動提供了便捷。

3.墻面設(shè)計

圖書借閱區(qū)作為我們的特色區(qū)，需要讓大家知道并清楚的至關(guān)重要的是借閱禮儀，借閱圖書需要遵循的幾點以及幼兒進入圖書區(qū)觀看書本時的注意事項，我們都將其以圖文結(jié)合的方式粘貼在幼兒可視范圍內(nèi)的墻面上。

為便于借閱工作人員記錄，教師及時參與解決借閱時或借

閱后發(fā)現(xiàn)的問題，考慮到小班幼兒的年齡特色，我們將借閱登記做成表格粘貼在幼兒可以操作的墻面上，用雌雄扣材料，來撕貼需要用到的照片或圖片。（見圖1）

后期，我們將每次幼兒借閱圖書的過程拍成照片黏貼在墻面上供幼兒回憶。

4.圖書投放

根據(jù)圖書內(nèi)容的不同，我們將書本分為故事類、科普類、益智類、兒歌類、雜志畫報類等，并將每一本書做上與種類相匹配的標簽，便于幼兒在整理時能有所依據(jù)。

為保證圖書的多元化以及幼兒對圖書借閱的興趣，我們的書本將根據(jù)主題活動內(nèi)容的調(diào)整定期進行更換。

5.人員配備

借閱登記（一名）：在幼兒來借閱圖書時做好登記工作，活動結(jié)束后幫助整理。

圖書整理（一名）：在幼兒借閱圖書時輔助借閱人員做好登記工作，避免出錯，活動結(jié)束后做好圖書整理工作。

6.借閱管理

圖書借閱以打卡的形式進行，每人每月可借閱5次，一個月后統(tǒng)一換新卡，并可繼續(xù)借閱。我們將借閱卡按季節(jié)設(shè)計成四款：春季為柳樹形，夏季為冰激凌形，秋季為落葉形，冬季為雪花形。

借閱卡上有一排敲印章的空格，用印章的形式來記錄幼兒的借閱次數(shù)，每借閱一次敲一個印章，敲滿5個后本月借閱就已滿，不可繼續(xù)借閱。借閱時，教師會盡量鼓勵幼兒自己借閱，讓他們初步學習表達，并讓借閱這一活動真正成為孩子自主的活動。（見圖2）

（2）區(qū)域活動借閱——讓區(qū)域之間有所整合和關(guān)聯(lián)

為了達到區(qū)域與區(qū)域之間的流通，我們將圖書借閱開放給每個正在進行區(qū)域活動的孩子，每個區(qū)域都有與之相呼應(yīng)的指導(dǎo)圖片可以在區(qū)域活動開始后供幼兒借閱，幫助幼兒順利進行區(qū)域活動。如：為美工區(qū)提供如何折紙、捏橡皮泥、制作手工作品的示意圖;為建構(gòu)區(qū)提供雪花片、紙杯等材料的各類搭建方法圖等。

根據(jù)每周主題內(nèi)容的不同，區(qū)域材料調(diào)整后，借閱區(qū)的指導(dǎo)圖片也將進行相應(yīng)的調(diào)整。

（3）親子閱讀借閱——養(yǎng)成良好閱讀習慣和興趣

親子閱讀是家長和孩子們在輕松愉快的環(huán)境中，采取合作、對話和互動閱讀，討論、交流和分享書籍的讀書活動。我們將借閱區(qū)的書本同時開放給家長，并進行相應(yīng)的借閱登記，每周一上午開放借閱，于下周一下午準時歸還，借閱次數(shù)記錄在幼兒的每月5次范圍內(nèi)。

根據(jù)每月的圖書借閱分享，我們將定期開展圖書交流活動，將家長們在圖書中看到的好的教育方式、親子閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題或有效的策略等及時做一個共享，并從思想觀念、時間和物質(zhì)保證、親子互動等方面得到針對性的改善建議。

三、圖書借閱活動的意義

（1）促進良好的閱讀習慣的培養(yǎng)

習慣是靠產(chǎn)生興趣，明確和規(guī)范具體標準，在持續(xù)的練習和及時的評估后，通過家庭生活和幼兒園區(qū)域環(huán)境作為支持力量來逐步養(yǎng)成的，圖書借閱活動規(guī)定每周至少閱讀一本圖書，每周一下午為歸還的時間，這給幼兒養(yǎng)成固定的習慣提供了條件。圖書借閱活動也有利于引導(dǎo)幼兒有意注意不斷發(fā)展，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（2）提高自主學習的能力

圖書借閱的過程，充分調(diào)動了孩子的能動性，全身心地參與其中，逐漸形成自我學習機制。幼兒在選擇借閱書本時，完完全全挑選自己感興趣的書籍，從而才能在閱讀時能自主地去探究書本帶來的樂趣，促進了獨立性的發(fā)展，建立責任感。而每個月10次的借閱會大大增加幼兒的閱讀量，閱讀能力也在各自水平上有了不同程度的提升。

（3）發(fā)展社會交往的能力

在活動室，我們創(chuàng)建了這個多元的閱讀環(huán)境，圖書區(qū)不僅僅只是一個提供孩子書本在里面看書的環(huán)境。通過區(qū)域與區(qū)域之間的流通，為幼兒創(chuàng)造交往條件。其他區(qū)的孩子來向借閱室借閱書本，在找一找、問一問、說一說的形式中發(fā)展幼兒語言交往能力、溝通能力、自我約束能力。我們輪流安排幼兒參與工作，負責幫助、記錄幼兒借閱書本并隨時監(jiān)督書本去向和歸還情況，遇到問題共同解決，調(diào)幼兒的交往態(tài)度和技能。

四、成效與反思

通過借閱活動，我們鼓勵孩子自由選擇、愉快閱讀、盡情分享，讓孩子們盡情遨游在書本的海洋中，透過書本了解世界、學習知識，讓孩子在享受閱讀喜悅的同時拓展視野，豐富自己的生活體驗。

圖書借閱活動會有效提高幼兒的閱讀興趣，在一次次的借閱過程中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，知道要自覺遵守借閱規(guī)則，學習借閱禮儀，讓幼兒的社會性、認知、道德和情感都得到了一定的發(fā)展。從教師的角色來講，在生活中自然的潛移默化，考慮孩子的年齡特色和身心發(fā)展構(gòu)成因素，給予幼兒適時適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

但實行過程當中，還是會有各種問題產(chǎn)生，如：無法按時歸還、借去的書找不到了、借了書回家卻丟在一邊忘了看、父母太忙，經(jīng)常沒時間陪孩子看書等，幼兒是需要成人耐心等待和幫助的，而成人也需要時常的提醒和溝通，通過各種各樣的閱讀分享活動形式來監(jiān)督和督促孩子和家長們?nèi)シe極主動地遵守我們的借閱規(guī)則，暢游書的海洋。