探討初中物理學習的有效策略

摘"要：隨著我國教育改革的不斷推進和新課標的提出，如何切實有效地提高初中物理課堂教學效果，是新的時期擺在我們廣大教育工作者面前又一重要課題。要精心設計教學過程，通過實驗教學和多媒體輔助教學激發(fā)學生的學習興趣;以學生為學習主體，因材施教，培養(yǎng)學生的自主性;建立積極的學科情感，活躍起學生的學習動機。

關鍵詞：初中物理"學習"有效性

在傳統(tǒng)的教學模式下，大都以單一的授課方式為主，教學形式十分單一。在課堂教學過程中，學生自主學習的時間很少，不能保證學生獨立自主地安排學習活動。教師過分強調講授，忽略了對學生情感和態(tài)度的培養(yǎng)，教學方法也不能做到高效落實。在新課程改革的大背景下，初中物理課堂教學要求落實有效性，也必須著眼于學生全面健康發(fā)展。本文根據初中物理學科的特點及初中生的個性，基于新課程改革的理念，提出了構建有效物理教學課堂的有效策略。

一、以學生為主體，樹立正確教學觀念

以學生為主體的教學方法是教師最需要改變的，教師應當在課堂教學中盡可能地尊重每一位學生的感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生真正成為學習的主人。傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師大都扮演著“牽牛人”的角色，這讓學生和教師之間的矛盾加劇。對于現代課堂教學，教師應當很好地擺正自己的位置，在素質教育的指引下做到以學生為主體、教師為主導。雖然學生離不開教師，但是教師也必須給予學生充足的自由支配時間，不要采用“填鴨式”的課堂教學，因為教師的教并不能代表學生的學。如果教師過于重視自己教的過程，學生的智力和個性就得不到很好的開發(fā)。在初中物理課堂教學中，教師應當將教學的重點從“教”轉移到“學”，如此才能更好地調動學生學習的積極性，也才能夠更好地突出學生的主體作用。

二、充分激發(fā)學生自身的學習興趣

能做到使學生對當前學習的科目感興趣非常重要，而不僅是使學生努力學習，而且只有學生真正的有了對物理學習的熱情，我們才能更好的去向他們傳授知識，這樣就會有事半功倍的效果。當前社會，有相當一部分學生到了初三，大部分是女同學，對物理完全喪失了學習的興趣，甚至一提到物理就說自己害怕，頭疼。究其原因，很多情況都是在初學物理的時候對這門自然科學認識不深刻，沒有真正的理解這門科學，甚至有的學生把物理當成文科去死背公式概念，結果公式背了不會用，概念自然也很難深刻理解，理所當然的這些學生也無法正常的學習物理這門學科。所以第一堂課非常重要。比如，在第一堂物理課，我總會問：“同學們這是我們第一次學習物理，大家有人知道什么是物理嗎？”雖然是一個很簡單的問題，但是蘊含著學生對物理好奇心和思維的激活的培養(yǎng)，學生的回答當然是各種各樣的都有，也有一部分學生會簡單的從字面上解釋：“物理應該是世間萬物的真理吧。”這么說其實沒有問題，物理研究的就是各種事物現象背后所存在的客觀的，自然的規(guī)律，既不是公式也不是概念，研究的是規(guī)律，因此物理學習學的就是規(guī)律，而公式與概念只是規(guī)律外在不同的表現方式，講到這里，一般很多學生就有了學習物理的興趣，放下了對物理學習的懼怕的心理，與此同時，也為下階段的學習打好了基礎，埋下了對物理學習深深的向往。

三、讓學生理解物理學習的意義，防止厭學情緒

在初二開設物理以后，很明顯的對學生的學習能力要求有了一個很大的提高，因為物理是自然科學的龍頭學科，所以在內容上肯定是相當豐富，從學習上來說又是一門全新的學科，物理教學有別于基礎學科的教學，物理這門學科比較接近實際生活，應用性比較強。因此，在課堂上講解知識點的時候，一定要注意前因后果的講解，避免學生對物理概念的死記硬背，那樣只會事倍功半。所以，我在平時的物理課堂教學中，經常會說一些讓學生感到有用的小知識。舉個例子，我在講解一些定義定理的時候，經常會介紹一下發(fā)現定理時的經過或者和發(fā)現定義定理的物理學家有關的一些趣聞，這樣做可以激發(fā)學生對物理學家的崇拜的情緒，舉個例子，在講解牛頓第一定律的時候，簡單的介紹一下牛頓獲得的一些榮譽，對人類文明的貢獻。講到法拉第發(fā)現電磁感應現象的時候，可以介紹下瑞士物理學家克拉頓在19世紀20年代進行電磁感應的實驗失敗的原因，加深學生課堂的理解。表面上看似在課堂上浪費了幾分鐘的寶貴教學時間，實際上學生如果開始崇拜某一個物理學家，自然在一定程度上就會相應的熱愛物理，畢竟愛屋及烏。

四、適當增加選編習題的時代感、生活感

過去的教學中，我們是以書本為中心，總是把物理定義和結果填鴨式的灌輸給學生，教學生用什么方法解題，用解題的能力來衡量學生對物理的把握程度，過分的強化了解題能力的培養(yǎng)。不可否認，要想深入掌握和理解物理結果和定義，教學過程中需要一定量的習題作為訓練，但問題是現在的學生生活在一個技術、經濟、信息飛度發(fā)展的信息社會，選擇什么樣的習題才符合當今社會的發(fā)展？假如我們所選編的習題都缺乏科技感、社會感、生活感和時代感，甚至是一些純粹腦筋急轉彎式的題目，他們脫離了實際，過度的強調解題方法，很多抽象化的東西，缺乏形象的活生生的例子，使物理越走越遠，越來越深奧，這些東西使物理成為了書本上的物理，變得死板，生硬，出現這種情況就是真正的物理教學誤區(qū)了，違背物理從社會、從生活中來的本意。所以，多選擇一些生活中的實例變得非常重要。

總之，初中物理課堂教學中想要提高教學有效性，就必須大力進行課堂改革，做到一切從實際出發(fā)，以學生為主體，正確處理好教與學的關系，靈活運用多種教學手段，采用科學合理的教學方案，更全面高效地提高物理課堂教學效率，只有這樣，教師才能在培養(yǎng)學生的基礎上提高教學能力。

參考文獻

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