小學數學核心素養建構策略探究

摘 "要：隨著新課程改革的不斷推進和深入，核心素養的概念被提出，并且在課堂教學中受到廣泛關注。新課程標準要求應當打破傳統的應試教育模式，加強學生素質教育。小學數學課堂教學中，加強學生核心素養培養，能夠激發學生課堂學習興趣，提高學生的綜合素質，為學生未來數學學習奠定基礎。因此，作為小學數學教師，應當全面了解和掌握學生的學習現狀，深入發掘教材中的核心素養內容，采取有效的課堂教學方式，實現學生核心素養建構。

關鍵詞：小學數學 "核心素養 "建構策略

小學數學核心素養的構建，在學生數學知識、數學方法、數學精神以及數學應用等方面的培養有著重要作用。隨著時代的發展和進步，數學核心素養建構更加重要，競爭日益激烈，對人才的綜合素養和綜合能力有了新的要求，小學教育面臨著更大的挑戰。在小學數學課堂教學中，教師更加重視學生能力和品質的培養，注重學生的個性化發展。文章中結合小學數學課堂教學活動，提出幾點核心素養建構的策略。

一、深入解讀教材，發掘核心素養內容

數學核心素養主要是通過數學計算、數學測量以及數學統計等知識和技能，逐漸形成的一種數學思想和方法，包含數學在社會生活中的價值和作用。在小學數學課堂教學中，教師應當深入解讀教材，從教師中的圖片、文字、例題中不斷發掘，尋找知識之間的聯系，明確知識技能目標。同時深入發掘教學內容的本質，找出其蘊含的核心素養，作為課堂教學的任務和目標，實現核心素養的建構。例如，西師大版小學數學五年級上冊“梯形的面積”的教學中，在課堂教學中，通過梯形面積的推導過程，掌握梯形面積的計算公式，并且能夠靈活運用知識解決相關的數學問題。教師通過多媒體向學生展示：為了慶祝學校的校慶，想要制作一個上底90厘米，下底150厘米，高是70厘米的梯形，需要多大的一張卡紙？通過這樣的問題讓學生結合生活體會數學知識的意義，引導學生感受梯形面積的重要性。教師根據教材內容引導學生猜想梯形面積和哪些內容有關系？應該怎樣推導梯形面積的計算公式呢？通過這樣，教師引導學生根據猜想進行推導，通過實際的操作驗證是否準確。如，教師引導學生將梯形轉化成其他圖形進行面積求解，找圖轉化圖形之間的聯系，最后推導出梯形的面積公式。在這個課堂教學中，蘊含著空間理念、推理能力、模型意識等多種核心素養，在學生對梯形面積計算公式進行猜想和探究的過程中，培養學生自主探究能力。因此，在小學數學課堂教學中，應當深入發掘教材中的核心素養內容，落實數學核心素養的構建。

二、結合知識生成過程，實現核心素養建構

核心素養是以數學知識和技能作為基礎的。核心素養通常蘊含在數學知識的形成過程中。小學數學知識內容中，概念是知識內容的主要部分，公式、法則、定理等是課堂教學的重要內容。學生通過數學學習需要具備計算、測量、畫圖以及統計等技能。在實際的課堂活動中，引導學生了解知識形成過程，完善學生知識結構，培養學生的核心素養。例如，西師大版小學數學三年級上冊“分數的初步認識”的教學中，教師可以通過故事的方式開展課堂教學：話說唐僧師徒四人取經，在一個城鎮上看到有賣月餅的，想到已經到了中秋節了。在路過月餅店的時候，豬八戒想要師傅買點月餅吃，唐僧告訴豬八戒想要吃月餅需要回到問題：如果有四塊月餅，平均分成你和悟空，每個人能夠分下幾塊呢？豬八戒想了想，便寫下來數字。唐僧繼續問題：如果要是有兩塊月餅呢，平均分給你和悟空，每個人分到幾塊呢？豬八戒又想了想，寫下數字。這時唐僧又問：如果是一塊月餅，平均分給你和悟空，每個人分幾塊，應該怎樣寫呢？豬八戒不知道怎么辦了。同學們，你們能夠幫豬八戒回答這個問題嗎？借助問題引導學生思考，半塊月餅可以用什么數字表示呢？之后開展相應的課堂教學活動，讓學生認識和理解分數，掌握其概念和書寫方式。通過這樣的情境，學生能夠體會分數的概念，從直觀的事物到抽象的概念定義，體現了數學的數形結合思想，培養學生的模型構建能力，實現核心素養的建構。

三、借助數學問題解答，實現核心素養建構

小學數學教學中，核心素養的培養應當貫穿整個學習過程，靈活應用數學知識解決問題是課堂學習的重要目標。小學階段的數學教學的目的主要有兩點，一點是為未來更高級別的數學知識學習奠定基礎，另一點是運用數學知識解決實際問題。在數學問題解決的過程中，加深對數學知識的理解，不斷積累數學知識、數學技能和數學方法，貫徹和落實學生核心素養的培養。例如，西師大版小學數學五年級上冊“小數乘小數”的課堂教學中，例題：在城市生活中，燃氣費是按照相關的規定收取，如果每月使用的燃氣不超過60立方米，按照每立方米0.8元收費，如果每個月使用的燃氣超過60立方米，超出的部分是按照每立方米1.2元收費。已知一個住戶在12月份一共交了96元的燃氣費，那么這個用戶在12月用了燃氣多少立方米？在學生解決這一問題的過程中，需要根據題目的含義，進行數量關系的觀察和分析，找出隱藏在題目中的信息內容。從60立方米開始，燃氣費是按照1.2元每立方米計算的，通過這樣的分析得出，60×0.8=48，小于這個月所交的燃氣費用，那么剩下的48元則是超出60立方米部分的燃氣費用。通過總價、數量和單位之間的數量關系，可以得出超出的部分是60立方米，兩個部分相加得出整體的使用燃氣量。通過這樣解決分段收費類型的問題。在小數乘法知識應用解決問題的過程中，鍛煉學生的數據分析能力、推理能力以及運算能力，培養學生的核心素養，實現核心素養的構建。

四、結語

隨著新磕磣改革的深入，素質教育觀念深入人心，核心素養培養是課堂教學的核心任務。加強學生核心素養培養有效貫徹和落實新課程改革，滿足素質教育的要求。小學數學作為小學階段的基礎學科，有利于學生數學思維和綜合能力的培養。作為小學數學教師，應當根據課堂教學內容特點，結合學生的實際情況，不斷總結和反思課堂活動，深入發掘教材內容、掌握知識生成過程，數學習題訓練等，不斷探究學生核心素養建構策略，促進學生全面發展。

參考文獻

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