利用思維導圖提升初中歷史教學效率的探究

摘"要：隨著新課程改革的不斷深入，初中歷史課程也進行了改革，對初中歷史教師的知識教學提出了高標準嚴要求。思維導圖可將初中歷史教學中的重難點作為中心，從不同的角度對其進行分析，從而形成一個網狀的知識結構，確保學生能夠更加清晰地了解所學的內容，這對提高教學質量和教學效率有著非常積極的作用。

關鍵詞：初中歷史教學"思維導圖"運用誤區"應對策略

初中階段，歷史課程是必須要學習的科目之一，初中歷史教師根據初中學生的心理、生理和個性差異，將思維導圖運用到了初中歷史的教育教學活動過程中，教師發現利用思維導圖能夠幫助學生在歷史課程學習后將教材中每一章到每一課，每一課到每一節中零零散散的大科目和小框架進行完整、系統的歸納總結，不僅使學生在梳理過程中幫助學生記憶的更深刻，理清每一章中的內容，還可以在梳理過后粘貼到教材的每一章前，有助于學生復習時節約時間，提高學習效率和課堂利用率。

一、初中歷史教學中運用思維導圖的意義

（1）激發學生學習興趣

初中歷史教材中，教師利用思維導圖教學法，可以使初中生在學習歷史的過程中利用色彩鮮明的圖片、別具一格的符號、生動形象的配音、有趣的圖形，將教材內容整理到框架中，不僅激發了學生學習歷史和復習歷史的興趣，還可以使學生將小細節也進行復習。

（2）理清脈絡

初中歷史教材中，教師利用思維導圖教學法將每一章節的重點和難點都進行填寫，將所有的內容進行系統的總結，將歷史內容系統、有條理的展現出來，加深記憶力，理清脈絡，培養學生發散性思維。

二、初中歷史教學中運用思維導圖的誤區

初中歷史教學中利用思維導圖教學是一種新的嘗試，這種新的教學手段可以幫助學生理清歷史教材內容，教師將思維導圖運用到教育教學活動過程中，初中學生也喜歡上了在歷史教學中利用思維導圖，使學生了解歷史更加透徹。但是歷史教師對思維導圖還有一些誤區，教師應該將這些誤區仔細進行分析，并且提出解決對策，從而提高初中歷史教學課堂效率，提高學生學習效率。

（1）沒有明確的主題

在初中歷史教學中教師運用了思維導圖，但在學生進行繪制導圖時，對教學目標和本堂課的內容沒有過多了解，重點和難點沒有進行標注和特殊的提醒，導致學生常常抓不住教學重點。學生與學生之間是有差異的，學生會按照不同的角度和方法畫出不同的分支，使學生缺少方向。

（2）教師代替學生思維

在初中歷史思維導圖繪制過程中，教師總是將自己的想法和意愿強加給學生，讓學生在教師的意愿下進行思維導圖的繪制。又或者教師對學生進行的引導過多，使學生無意識的將教師的思維結合。

（3）思維導圖細致繁瑣

初中歷史教師在思維導圖的繪制過程中，引導學生將所有內容都繪制在其中，將所有的知識點一字不落的放進來，導致思維導圖過于細致和繁瑣。

（4）圖畫不好

初中歷史教學中有時畫不好思維導圖，是因為學生的概括能力和結構化思維比較弱，還有一個原因是學生對初中歷史教材沒有分析透徹，沒有在教育教學活動過程中仔細學習。有的教師因為學生圖畫不好，就直接在黑板上或者是在多媒體上對學生展示出來。

初中歷史教師在思維導圖運用過程中，應該時刻注意這些誤區，改變傳統的歷史教學模式，培養學生邏輯思維能力和發散性思維，引導學生思考，理清歷史內容，抓住關鍵點進行思維導圖，為學生建立歷史知識體系，從而使學生真正了解歷史，培養學生歷史素養。

三、初中歷史教學中運用思維導圖的策略

（1）教學目標

在抗日戰爭教學中，教師應首先讓學生了解抗日戰爭的基本情況及戰爭中的一些重要的戰役、戰爭的階段劃分和抗日戰爭中我國取得勝利的主要原因等內容。學生若采取死記硬背的方式很難理解上述內容，所以教師在教學過程中需充分利用思維導圖增強知識點的條理性和層次性，從而更好地幫助學生理解教學內容，提高教學任務的完成質量。

（2）教學設計

在教學中，教師要充分利用多媒體技術來創設教學情境，學生在觀看多媒體課件之后能夠更加全面地了解所學的歷史知識，學習的內容也會更加具體和生動，激發學生的好奇心，另外，思維導圖的應用也起到了總結知識點的作用。

（3）采取小組合作方式細化思維導圖

以自主學習為前提，教師在教學過程中應積極組織學生開展小組學習，組內的學生可以展示出自己在閱讀教材之后所設計的思維導圖，對于導圖中有差異的部分，要積極討論并以此為基礎找到最佳的思維導圖設計方式。在合作學習中，教師還應充分了解所有學生思維導圖的繪制情況。若發現某一小組繪制思維導圖的速度較慢，教師應給予學生相應的指導，幫助學生找到繪制速度慢的主要原因，以此保證課堂上的每一個小組都能通過組員之間的合作，繪制出一個完善的思維導圖，保證教學進度可以滿足教學大綱的基本要求。

（4）歸納和總結

思維導圖繪制結束后，教師可積極組織學生對所學的內容實行有效的歸納和總結，深刻分析思維導圖中還存在著哪些需要不斷完善和改進的地方，而學生則應與教師積極討論，這樣才能更好地找到解決思維導圖中不足的主要方法，進而不斷增強學生利用思維導圖學習的能力，加之在課堂上也需不斷創新教學方式，通過創新式教學，有效提高教學質量，為教學思維模式的完善提供寶貴的經驗。

總而言之，初中歷史教學活動過程中，思維導圖的運用可以使學生對歷史教材更加了解，在學習完每一章的內容后進行剖析，不僅可以使學生對教材內容的了解更加系統化，還可以使學生提高記憶力。學生在思維導圖的制作過程中，教師要對學生進行積極的引導，教師讓學生繪制完思維導圖后，教師再進行繪制，不僅使學生加強了記憶，還可以使學生查漏補缺，讓學生找準關鍵詞和側重點。教師還應該提高自身教學水平，積極研究思維導圖，提高思維導圖的運用水平。

參考文獻

[1]楊文舟.思維導圖在初中歷史教學中的應用探析[D].陜西師范大學，2015.