體態律動在小學音樂教學中的應用探究

摘"要：當今社會信息技術飛速發展，被應用在了各行各業且發揮了不可估量的作用。小學音樂課作為小學生接觸音樂的啟蒙，有著重要的作用，現階段，小學音樂新課改給音樂教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，創新教學模式，以體態律動教學為基本的出發點，不斷激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：小學音樂"體態律動"課堂教學

一、借助體態律動活躍音樂課堂教學氛圍

良好的課堂教學氛圍能夠讓音樂教學取得事半功倍的效果，尤其是音樂這種較為抽象的學科，而由于小學生的年齡限制，很少能夠體會和理解到音樂作品想要傳達的情感，為了幫助小學生能夠更好的學習和掌握音樂知識，教師可以通過借助體態律動的教學方式來營造一種活潑有趣的課堂教學氛圍，激發學生潛在的學習興趣，并且體態律動這一教學方式需要教師和學生之間進行較多的互動，能夠充分調動小學生的學習好奇心，集中小學生的課堂注意力，激發學生對音樂學習的熱情。例如，在教學生感受不同的節拍韻律時，教師可以結合小學生的年齡和心境上的一些特點，采用體態律動的教學方式，讓小學生來通過敲擊不同長度的小木棒來感受音樂的節奏，通過學生自己描述前幾小木棍感受到的音樂節奏，讓學生體會到音樂教學的樂趣，從而以更加飽滿的熱情主動投入到音樂課堂教學中來。由此可見，借助體態律動教學音樂，能夠有效活躍課堂的教學氛圍，讓學生情不自禁的融入到音樂教學，為后續的音樂教學做好準備。

二、通過體態律動增強學生的音樂節奏感

有效的體態律動教學可以有效的鍛煉學生的身體協調能力，從而增強學生的音樂節奏感，更好的掌握音樂節拍。教師可以通過將體態律動和信息多媒體技術相結合，找一些節奏感強烈的音樂視頻，讓學生跟隨音樂視頻一起律動，感受節奏的變化，找到屬于自己的音樂樂感，從而讓小學音樂教學更加高效。例如，在學習《健康歌》這首歌曲的時候，要想達到教學大綱的要求，讓學生能夠將歌詞記住并感受這首歌中那種強烈的節奏。教師可以通過多媒體設備給大家觀看《健康歌》的舞蹈視頻，先讓學生自行感受和體會歌曲中的節奏，然后針對整首歌曲中的節奏感有所加強的重音部分，教師可以在黑板上畫出樂譜并進行標記，幫助學生更好的整我這首歌的節奏和旋律，在學生掌握樂譜之后，教師可以帶領大家跟隨視頻上播出的動作進行體態律動，通過律動來找準每個節拍，讓學生通過身體的動作去感知歌曲的節奏，從而增強學生對音樂節奏的感知和掌控，幫助學生更好的記憶歌曲的韻律和歌詞。

三、體態律動，使學生掌握節拍

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全形成，所以教師在課堂教學中給學生設置具體的、可觀的教學情境，使學生在可觀的、可觸摸的教學情境中感受音樂的魅力，從而提升學生的音樂素養。當然，在小學音樂課程中，節奏的掌握對學生來說也是相對較難的。因此，在教學中教師需要通過體態律動教學開展實踐活動，可以使學生通過身體的直接性感受四分、八分以及十六分音符的節奏時值。

四、通過體態律動突出音樂音調

節奏與音調的結合可以更好地表現出音樂所蘊含的思想情感，二者之間有著十分緊密的聯系。因此在加強音樂節奏的把握的同時，還需注重對音樂音調的學習。在小學音樂教學中，教師應通過體態律動的運用，突出音樂音調。以4/4拍為例，教師可以通過手上的動作，分別用上、下拍手的方式來表現弱拍、強拍以及次強拍;再比如2/4拍的學習，教師可以用向上拍來表現強拍，用拍腿來表現弱拍。總而言之，在教學過程中，教師需要利用不同的肢體動作，將各種音樂的音調表現出來，為學生的學習提供便利。

五、通過體態律動提高學生欣賞水平

小學音樂學習有欣賞教學這一環節，教師也可以運用體態律動來增強教學效果。例如，在《梁山伯與祝英臺》的欣賞教學中，教師可以采取提問的方式，讓學生在欣賞過程中去發掘音樂中的內容特點，然后根據音調與節奏的變化，用肢體動作表述音樂所反映的故事與情感，通過這種律動教學的方式，讓學生對音樂作品有一個更好的感悟，進而使自身的音樂欣賞水平得到提升。

六、在音樂教學中滲透律動，增強學生的音樂感受能力

體態律動不僅僅是一種音樂表達形式，也是一種教學方法。教師在逐漸滲透的基礎上將“體態律動”這種音樂表達方法與教學方法應用的熟稔之至，使得學生逐漸將音樂教學與體態律動兩種事物之間的關系明了，使學生逐漸將兩者連接起來，使學生產生音樂需要體態律動來作為情感外露的一種途徑與表達方式的深刻認知。

比如在教學《天堂》這首蒙古歌曲的時候，教師在示范歌唱的時候不僅僅用嘴唱，還可以適當加上一些蒙古舞的動作，或者教室進行一些搖頭、手勢變化等一些動作展示，開始的時候手上下擺動，音調高的時候，手勢稍微抬高一點，音調低緩的時候，教師就將手的擺動幅度降低，學生通過欣賞教師的歌唱，觀察教師的動作，慢慢地開始模仿、練習。還有的教師還會在組織學生進行音樂歌唱練習的時候，要求學生進行擊掌、牽手搖擺，或者搖頭等動作，利用比較直白的方式來將“體態律動”的音樂表達與感知方式傳達給學生。這些都是很好地利用了“體態律動” 的方法進行教學，教師利用這種方法將“體態律動”的音樂表現與音樂感受的方面滲透給學生，不僅僅能夠使學生獲得音樂學習方面的大的進步，更多的是能夠使學生的音樂情感體驗與感受能力獲得發展，增強學生的音樂素養。

總而言之，在小學音樂教學中，體態律動具有很高的應用價值。站在音樂教師的角度，應該緊密結合當前小學教育改革的發展形勢與特點，積極轉變教學理念，對體態律動這種科學的教學方法進行改進與優化，使其作用得到充分發揮，增強教學效果，為培養學生審美能力，促進學生全面發展提供有力支持。

參考文獻

[1]王玲玲.體態律動在小學音樂教學中的運用[J].學周刊（B版），2014（2）：215.

[2]潘虹.淺析體態律動在小學音樂教學中的運用[J].新課程（上旬），2014（1）：184.