分析幼兒教育生活化的意義與實施

摘""要：在對幼兒實行生活化教育期間，以現實生活的角度進行考慮，可以調動學生幼兒探索知識的興趣。因為生活化教育本身就切合幼兒的天性，也就更有利于幼兒的學習，所以，在對幼兒實行生活化教育期間，就要求幼師在結合幼兒領悟能力和天性的前提下，對生活化幼教方式施以有效革新，從而有效增強幼教成效，并且為幼兒的全面發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：幼兒教育 "生活化 "意義 "實踐

基礎性的教育教學是孩童們所接受的第一階段教育方法。由于孩童們的身心客觀條件，要求幼師在實行幼教期間，需要以照管和教導兩種方法的相應結合，將幼教工作體現在各個細節中。在對幼教的總結中了解到，幼稚園、學前班等部門，要為孩童創建豐富、優質的學習、活動條件，全方位達到孩童健康成長的需求。幼稚園在制定幼教方案時，其中內容要切合孩童天性和領會能力，并且還要有利于學生知識經驗的累積和知識視野的拓寬

一、幼教生活化的實施策略

（1）拓展孩童生活化的教育方式

在實行生活化教育教學期間，幼師必須要經常開展能夠激發孩童探索欲望的活動，豐富孩子生活經驗，拓寬孩童知識視野。比如，孩童過所有節日時都會滿心歡喜，這是由于節日期間既有美味的食物、好玩兒的玩具，又有親人相伴的熱鬧情境。所以，幼師要結合孩童這樣的普遍心理，實行有效的教育教學。幼師需要制定相應的教育教學方案，有利于孩童積極性的增強。在以節日教育的方式實行幼教期間，需要在循序漸進中，實現孩童對節日的了解和文化的蓄積。

（2）以生活化方式實行幼教，拓寬孩童知識視野

在對實行生活幼教期間，要結合孩童的天性和領悟能力，引入切合孩童能力的物件，以高效的為孩童營造學習條件。讓孩童結合其自身生活習慣和學習經驗來探索知識的奧秘。所謂“勤能補拙”對孩童來說，需要引導他們有效體驗現實中的情境，才可以養成良好的習慣比如在教孩童們認識長方體、正方體、球體立體圖形時，幼師可以將事先準備好的立體實物，展現給孩子們，讓他們通過具體的觀察和觸摸，了解各種立體圖形的特點以及區別。然后幼師可以讓孩子們說出，現實生活中哪些物體是球形、哪些物體是正方體。這些問題的提出，不僅會調動孩子們的參與積極性，更會激發孩子們的想象力，增強儲備知識的能力，擴展孩童探索知識的空間。

（3）做好孩子學習活動的科學安排

在實行生活化幼教期間，需要針對孩童儲備知識的方式和特長，鼓勵孩童將相關特長體現在學習、生活的所有細節中，讓學生將儲備知識的方式運用到具體的學習中。這樣的案例有很多“在挫折中站起來”，是小學生完成可以做到的，而對于學前班的孩童來說，卻難以達成，鼓勵孩童要笑對挫折，撫去憂傷，自我培養做個無所畏懼的人。然而這對于幼師來說，實行起來實屬不易，卻是屬于煞費苦心啊。隨著生活質量的改善，幼童們會有偏食的情況，這就需要幼師在孩童用餐時，教導他們糧食是通過農民伯伯的辛勤勞作而得來的，從而讓幼童們領會“鋤禾日當午“的真正涵義，讓他們知道只有接受所有食物，達到營養均衡，才能茁壯成長。為孩童們提供相關的活動空間，從而讓他們能夠在對教學內容進行實踐的同時，還能夠增強其表達能力和交往能力。

二、注重教育生活化的落實

對孩童實行生活化教育需要充分落實于教育的每個細節中，以達到全方位生活化教學的目的。孩童表達能力的增強不僅有利于學習實力的提升，還有利于孩童與其他人交流溝通能力的提升。孩童對相關知識的領悟和增強，是要在一點一滴的生活細節中逐漸蓄積的。引導孩童養成正確的日常行為習慣，增強孩童獨立生活的能力。比如，在小朋友們午睡起來時，幼師可以引導他們自已穿衣服，系鞋帶。有些小朋友可能不會獨立完成這些事情，這就需要幼師在小朋友每次午睡起來時，都耐心的教他們穿衣服，系鞋帶。為了讓小朋友們加深對穿衣服方法的印象，教師可以把小朋友分成幾個小組，開展穿衣競賽，幼師可以按每個小組人數來分發一樣服裝，然后讓各組小朋友通過互相幫助來完成穿衣過程，最終評出穿的又好又快的小組。通過這樣的比賽不僅會增強小朋友獨立能力，而且還會讓他們通過團結互助來提高交流溝通能力。在具體的學習、生活中，幼師要與學生父母有效溝通形成對孩童有效引導的強大力量，以增強孩童學習能力和自理能力。對孩童實行教育教學的方式是有很多種，這就要求幼師在工作過程中，結合客觀條件和孩童的天性制定相應的方式，從而為孩童綜合能力的增強奠定基礎。

三、結語

總而言之，從現實的角度來實行對孩童的教育，不只是對品德和素質的教育，更是孩童文化內涵和本領的蓄積。孩童探索知識的欲望和領悟能力是要提升的。需要注重孩童在生活化的氛圍中獲取知識，體驗生活。所以幼師在進行幼教期間，要加強對動態化教育及其孩童們實際發展情況的重視程度，幼師就必須要增強自身職業素養和教育方式的更新，以最切合孩童天性的教育法，來促進孩童文化內涵及其各方面的增強。

參考文獻

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