小學生語文自主學習能力的培養策略

摘""要：進入二十一世紀，隨著科學技術的發展和進步，學生學習的知識面在不斷擴大，學科門類增多，一些邊緣學科不斷涌現出來，知識更替周期逐漸縮短。很多學生都感到語文知識較為枯燥乏味，在這種情況下教師要幫助學生對語文知識產生濃厚的興趣，從而使學生可以自己積極主動去學習語文知識。并且在學習語文知識時，學生要注意學習的方法，將自身融入到自主學習的優良氛圍中，做到高效學習。

關鍵詞：小學語文 "自主學習

生本教育作為一種嶄新的教育理念，其旨在真正做到以學生作為學習的主體，造就自主學習氛圍。這種為學生好學而設計的教育理念極其有利于小學生的自我學習，有利于實現學生積極、主動、健康地學習發展目標。在語文學習過程中若是可以充分發揮出學生主體地位的作用，便可以極大的幫助學生們提高學習成績。

一、鼓勵學生主動學習，建立良好師生關系

小學生在進行語文知識的學習時，要主動去跟教師進行交流溝通。教師的講課進度是要根據學生的學習進度來進展的，學生要主動與教師進行交流，讓教師能夠正確掌握教學進度，使教學事半功倍。很多學生認為語文知識比較困難，是由于他們遇到不會的知識點不敢去問，甚至不想去問，藏在心中。跟教師保持良好的關系后，學生遇到難題，才能更加主動去詢問，教師也更樂于幫助學生解答，提高了學生的自主學習能力。這種生本教育的出發點是來源于學生，它將學生最為教學的根本，從而促進學生的綜合素質發展。在新課程改革背景下，生本教育強調采用有針對性的教學活動，注重學生的學習狀態和個體差異，激發學生潛能。

二、堅持生本教育理念，營造自主學習氛圍

在生本教學理念下，教師應為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在毫無壓力、自由、活潑的狀態下進行學習。因此，在實際教學中，教師應明確生本教育理念的教學思想，認清學生才是教學主體。具體來說，教師應在課前準備工作上下足功夫，并且還要培養學生課前預習的習慣，從而讓學生在正式學習前充分明確教師的教學內容，另外，為了確保學生的預習效果，教師還應該為學生指定一些合理的預習目標和任務，幫助學生找到預習的方向和重點，從而幫助學生盡快掌握學習的重點。在正式的課堂教學中，教師應充分給予學生自我展示的機會，并有效利用小組合作教學模式，讓學生在相互幫助、相互扶持、自主探究的學習氛圍下進行自由的學習。其主要目的是為了通過學生之間的經驗交流，促進學生的寫作水平提高。

現階段的小學寫作最為主要的問題即是學生的生活經驗太少，人生閱歷有限，難以寫出蘊含生活氣息的作文。俗話說：“讀萬里書"行萬里路”，閱讀和實踐密不可分。學生通過大量的閱讀不僅可以積累所需的寫作素材，同時也能達到啟迪學生思維的作用。實際上，我們所處的世界就好像是一本值得深入探究的“書”，但是現在的小學生大多被限制在課堂之中，很難感受到這個世界的美好。從學生的角度來看，他們雖然渴望課堂之外的世界，卻被繁重的學習任務所影響。因此，閱讀就成為了學生探索外部世界的最好方式。通過閱讀，學生可以擺脫課堂教學的限制，自主探索這個世界，側面促進了學生綜合素質的發展。

三、與時俱進，引入網絡課程學習

網絡的發展帶動了教育產業的全方位進步，網絡上誕生了越來越多的互聯網學校，多科目多類型的課程如雨后春筍般層出不窮。農村地區的師資力量弱，一個教師通常要教好幾個班的學生，教師工作壓力非常大。因此在課堂上適當地合理地引入一些互聯網課程，輔助教師進行日常課堂教學，對于提高學生對于課本知識的理解能力，減輕教師的工作壓力有相當大的幫助。

四、互相尊重，建立新型的師生關系

在教學大綱和課程標準中，都要求建立新時代的師生關系和生生關系。在建立新的師生關系時，教師要全方位認識到學生是學習的主體，是整個教學過程中的主要參與者和知識傳授的接受者，是有獨立人格和尊嚴的生命個體，具有所有學生的共性和自己獨有的個性;其次，教師要用合理的方法和評價體系正確、公正、公平地評價自己。在教學過程中，要正確看待自身在教學過程中的主導性作用，而不能把自己看成是高高在上的絕對權威，否則將會限制和阻礙小學生自我意識和自信心的形成與個性的發展。教師與學生之間、學生與學生之間本身是平等、公平、民主的，彼此之間應該互相信任、互相尊重，只有建立融洽的師生關系，師生之間的互動才能夠真正落實。

五、活用教材，創設問題情境

在課堂教學活動中，教師不能被教材所限制，應該根據實際的情況適當地調整教材的先后順序，增加教材的廣度和深度，填充一些與學生生活習慣和生活經驗有關的問題，創造一些對學生具有挑戰性的問題，尋找一些有利于學生健康成長和合作交流的環境，搭建能激發學生思維的學習平臺，激發學生學習的積極性和創造性，避免一些不利于學生健康成長的環境，進而為小學生的心靈和書本之間架起溝通的橋梁。

六、其他引導自主學習的策略

在小學生自主學習的過程中，教師通過調整教學方式和教學內容，為小學生的學習提供舒適和寬松的學習空間和時間，能夠使所有學生都能在適合自己的學習環境中運用自己的思維方式發現問題、解決問題，并通過適當的社會實踐加以證實，使之合理運用。教師應該鼓勵小學生采用這種獨立學習的方式，啟發、引導小學生解決在學習過程中遇到的困難，幫助小學生提高獨立解決問題的意識和能力，增強小學生的自信心、自尊心，讓他們通過自己的努力和不斷地實踐來改進自己的學習方法，最終達到學習的目的。由于小學生在各方面都存在一定的差異性，所以教師還應該充分關注小學生的個性差異，并在評價的過程中把差異中的不利因素分解為促進小學生進步的有利因素，使小學生均衡、全面、和諧、健康地成長。

參考文獻

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