提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性的研究

摘""要：小學(xué)階段的語文教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)生對于文字、文學(xué)等的最初接觸都是來自小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)。然而，有些語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采取的朗讀教學(xué)方法過于陳舊、單一，這不僅使學(xué)生難以體會到朗讀的樂趣，還會阻礙朗讀教學(xué)有效性的提升。對此，本文以小學(xué)語文朗讀教學(xué)為例，對如何提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)有效性進(jìn)行了如下探究，希望能對教師有效提升學(xué)生的朗讀能力帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 "朗讀教學(xué) "有效性

一、巧借情境之美，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的朗讀感受

隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，學(xué)校對教師有效提升學(xué)生的朗讀水平給予了充分的重視。所以，教師在開展語文朗讀教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)積極主動地創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，優(yōu)化朗讀教學(xué)模式，使情境教學(xué)法與小學(xué)語文朗讀教學(xué)有機(jī)融合，從而使學(xué)生對朗讀內(nèi)容產(chǎn)生直觀感受，進(jìn)而提升語文朗讀教學(xué)的有效性。基于此，教師在開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)使情境教學(xué)法與朗讀教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而為朗讀教學(xué)有效性的提升插上騰飛的翅膀。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生對《鯨》這篇課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行朗讀時，教師就可以采用這樣的方法。由于這篇課文的文體是說明文，具有較強(qiáng)的理論性，沒有生動有趣的故事情節(jié)，沒有活靈活現(xiàn)的人物形象，也沒有形象逼真的景物描寫，所以，如果教師直接讓學(xué)生閱讀這篇課文的話，那么不僅使學(xué)生感到朗讀這篇課文是枯燥乏味的，還不利于學(xué)生對朗讀內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象。針對這一情況，教師在朗讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量地避免直接帶領(lǐng)學(xué)生對朗讀這篇課文，并利用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一種形象直觀的情境。首先，教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與“鯨魚”有關(guān)的圖片，并制作成生動的課件;其次，教師通過課件向?qū)W生播放鯨魚的圖片，這不僅可以把枯燥乏味的課文內(nèi)容變得有滋有味，還可以加深學(xué)生對重點(diǎn)語句的理解，從而使學(xué)生在朗讀的過程中產(chǎn)生更加直觀的感受。

二、采用生活化教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會出現(xiàn)朗讀積極性不高的問題。教師若能把生活現(xiàn)象引入朗讀教學(xué)中，使生活化教學(xué)法與朗讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，還可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀《魚游到了紙上》這篇課文的時候，就可以采用這樣的方法。首先，教師對學(xué)生說：“這節(jié)課，我們需要朗讀的課文是《魚游到了紙上》。提到魚，大家都不會感到陌生。下面，請同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際生活說一說你對魚的認(rèn)識。”有的學(xué)生說：“魚是一種古老的動物，它是水里的精靈，它可以在水中自由自在地游動。”還有的學(xué)生說：“在生活中，我見過各種各樣的魚，每一類魚都有不同的性格特點(diǎn)以及生活習(xí)性。”這時，教師抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，對學(xué)生說：“剛才同學(xué)們說得很好，不過老師有一個疑惑：一般而言，我們在生活中所看到的魚兒都是在水中生存，可是，本篇課文的題目是《魚游到了紙上》，這究竟是怎么一回事呢？下面，請同學(xué)們有感情地朗讀這篇課文，想一想魚兒為什么游到了紙上？”于是，學(xué)生開始全神貫注地朗讀課文。由此可見，生活化教學(xué)法在朗讀教學(xué)中的運(yùn)用不僅可以增加學(xué)生對篇章的熟悉感，還可以調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，熱情是最大的動力，只有小學(xué)生有了朗讀的欲望，才會生出朗讀的動力，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文的朗讀教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣開始，而對于小學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，可以從以下幾方面著手進(jìn)行。一是語文教師在日常的教學(xué)活動中不僅要留給學(xué)生充足的朗讀時間，還要做好示范作用，自己朗讀給學(xué)生聽，在朗讀的過程中，一定要專業(yè)并且感情飽滿，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，讓小學(xué)生通過自己的朗讀感受到朗讀的樂趣，發(fā)現(xiàn)朗讀的美，進(jìn)而生出朗讀的興趣;二是教師應(yīng)該充分利用多媒體軟件，合理規(guī)劃課堂時間，在保證課堂教學(xué)效率的前提下，為小學(xué)生播放與朗讀有關(guān)的影音視頻，例如知名的朗讀比賽等，通過多媒體軟件，讓小學(xué)生接觸到朗讀的大世界，感受朗讀之美，培養(yǎng)朗讀的興趣，激發(fā)朗讀的欲望。

四、在班級內(nèi)營造濃厚的朗讀氛圍

小學(xué)生不愛張口朗讀或者說不喜歡帶感情朗讀的很大一部分原因是因?yàn)榘嗉墝W(xué)習(xí)環(huán)境的影響，如果大家在朗讀的時候都是語調(diào)平平，但只有一兩位學(xué)生在充滿感情、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，那么這一兩位同學(xué)勢必會受到其他學(xué)生的議論，當(dāng)他們聽到其他人的議論，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同時，很快就會放棄自己的朗讀方式，消除自己與其他同學(xué)的差異，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，缺少安全感、不自信、不能正確認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，因此，好的朗讀環(huán)境對學(xué)生的影響是很大的。為此，就需要教師以及學(xué)校的共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造出一個有利的朗讀環(huán)境，在班級內(nèi)營造出濃厚的朗讀氛圍，例如教師可以組織班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組朗讀比賽，比賽的評判標(biāo)準(zhǔn)是感情的飽滿度，通過這樣的方式，促使班級內(nèi)的學(xué)生都養(yǎng)成帶感情朗讀的習(xí)慣，教師也可以利用“以點(diǎn)帶面”的方式，發(fā)揮榜樣學(xué)生的作用，在班級內(nèi)為朗讀優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)與鼓勵，讓他們認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，建立起朗讀的自信，間接地帶動班級內(nèi)的朗讀氛圍。

五、創(chuàng)造多樣的朗讀條件

小學(xué)語文朗讀教學(xué)應(yīng)該充分利用一切有效的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造多樣的朗讀條件，例如與周邊或是市內(nèi)的圖書館合作，組織周邊學(xué)校開展朗讀比賽，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，教師也可以利用兒童節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日組織學(xué)生排練一些與朗讀相關(guān)的文藝節(jié)目，增大朗讀的影響力，讓越來越多的小學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性，進(jìn)而愛上朗讀、學(xué)會朗讀。

朗讀作為語文中的重要組成部分，能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與理解能力，有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，因此，小學(xué)語文教學(xué)一定要認(rèn)識到朗讀的重要性，做好朗讀教學(xué)活動。

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