高中體育分層教學法的運用探析

摘"要：每個高中生都存在個體性的差異，所以根據這一特點衍生出一種分層教學的方法。本文著重介紹了對分層教學法概念的理解，以及在高中體育課程中開展分層教學的重要性和必要性，并對其在高中體育教學過程中起到的效果進行評價，探討了分層教學在實際體育教學應用中存在的問題，結合相關文獻資料提出合理的解決建議，強化高中生對體育的學習興趣，不斷提高高中體育教學質量。

關鍵詞：分層教學"教學效果"教學目標

縱觀當前的高中學生體育學習，存在著一定的不足之處。究其原因，與學生的個人情況不同具有一定的關系。傳統的體育教學只是系統地對學生進行體育方面的培養，這使學生難以實現個體上的全面發展。而在高中體育課堂上導入了分層教學法，則有效避免了這一不足，其通過分層的教學來針對每個學生的個人情況進行了培養，讓學生都能夠根據自身的特點得到體育上的最大提升，有效實現了體育教學效果的最大化。

一、高中體育分層教學的定義

高中體育教學中實施分層教學法，其實質是因材施教的教學模式。分層教學方法是重視學生之間的個體差異，根據學生個人的身體和心理情況進行不同的教學目標設定和教學方法實施，來激發學生的學習興趣和體育潛能，讓其能夠得到最大限度的發展。對體育教學中的分層次教學進行分析，其主要是以學生的個人身體情況、興趣愛好和對新知識的接收能力為出發點，對學生制定各個層次的培養，讓學生們根據各個層次的目標努力提升身體素質，讓每個學生都能夠得到進步。分層教學法強調的是分層而不是分組，是以學生的各個層次為目標進行的教學。

二、高中體育分層教學法的運用

（1）優勝劣汰，合理安排

在固定的體育課訓練項目中選拔較為優秀的學生，就需要進行合理配置。但是很多優秀的體育生要學習多個訓練科目，這時老師就需要根據學生的身體素質進行適當的選擇，為學生挑選1～2個體育項目進行針對性強化，這樣就能有效地鍛煉學生各個方面的身體素質，使得資源得到充分使用。比如投擲項目訓練，可以鍛煉學生的下肢、腰和臂膀三方面的力量，但是很多女孩子為了愛美，不愿意從事這項工作，這時就需要教學藝術，讓學生和家長對其有個正確的認識，這樣才有利于保留人才，實現資源的合理配置。

（2）全面培養，針對性訓練

高中學生主要目標是參加高考，在體育教學中要全面培養學生的體育技能發展，達到體育教學目標要求。在全面培養學生的基礎上挖掘體育專業人才進行針對性的訓練，這樣既有利于促進普通學生體質發展，又能培養體育拔尖人才。比如在廣播體操教學中，通過對隊列、廣播操、徒手體操等項目的訓練，一些底子較好的學生在身體柔韌性、技術方面都會得到大幅度的提升，這時就可以從所有人中抽取1/4或1/5的學生，以此來進行相應的體操方隊訓練。等到體操方隊訓練形成一定的模式后，再選出其中的優秀人員，進行器械體操強化，培養更多的優秀體操人才，進一步實現全面培養。

（3）重視學生之間的差異性，更好開展分層教學

分層教學法在高中體育教學當中的核心部分就是針對學生進行因材施教，進而開展層次化的體育教學。學生的潛能都是非常大的，很多學生因為缺乏體育鍛煉，自身素質方面都沒有獲得更好的發展，自身能夠做到的體育項目不會更好的去完成，就別說教師安排的體育項目了。因此，教師在開展體育教學的過程中應該重視學生的身體素質，因材施教，將學生的性格特征、身體素質以及周邊環境等都考慮進去，促使不同的學生都能夠獲得更加全面的發展。

（4）重視分層教學方式，更好開展分層教學

每個學生都存在差異性，因此，教師在面對學生差異性的時候就可以應用分層教學法。教師可以在課上根據學生的實際表現等對學生進行一個考查和檢測，從而能夠對學生有大致的分析和了解，這樣的方法方便學生學習，也為之后教學的開展奠定重要的基礎。

例如，在教學排球的過程中，教師可以將興趣比較大的學生分成一組，體育素質比較好的學生分成一組，其余的學生分成一組，在實際的教學當中教師就可以針對興趣比較大以及身體素質比較好的學生組加以適當的引導和啟發，針對其他學生就是重點講解排球動作，并且將其分成很多的小動作，促使每個學生都能夠在這樣的情況下完成最基本的學習任務，促使每個學生都能夠獲得成功帶來的喜悅，從而能夠提高學生學習的自信心。

（5）重視對學生的分層評價，更好開展分層教學

在高中體育教學當中應用分層教學方法應該重視對學生進行分層評價，促進分層教學方法的更好應用和滲透。針對學生運用分層評價的方法，教師更加應該準確掌握公平和分層之間存在的“度”，不能夠因為分層教學的實施而導致有些學生產生一種不公平對待的心理和想法。因此，教師應該充分發揮學生的不同優勢，平等的對待學生。

例如，在教學跳高的過程中，教師針對成績比較好的學生提出更高的要求，不僅僅要求及格，還應該朝著更好的方向發展。針對成績比較差的學生，教師應該給予相應的鼓勵和肯定，充分激發學生的表現欲。同時，還可以讓成績比較好的學生去幫助成績比較差的學生，學生之間的相互幫助，才是能夠促進學生共同發展的重要方法和手段。

綜上所述，分層教學是當前新課程改革背景下的一種新型教學形式，是學生參與課堂學習的一種方式。新課程要求高中體育應該以學生為主體、教師為主導、能力為目標、分層教學為主線、學生身心為基礎開展課堂教學。針對不同學生的不同差異性實施不同的教學方法。同時，在實踐當中，教師應該針對不同層次的學生進行及時的調整，以達到共同進步的目的。只有這樣才能夠更好的促使優秀學生和差生之間不會受到制約，促使每個學生都能夠因為分層教學方法的應用而受益。

參考文獻

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