綻放在創新語文課堂中的中華傳統文化

摘 "要：以課堂教學為載體，利用創新語文課堂強化中華傳統文化的教育和普及，讓說教和課本的生動事例結合起來，豐富起來。利用創新語文課堂讓傳統的文化在孩子們心中深深扎根。將傳統文化教育貫穿于語文課堂教學，讓學生從小親密接觸優秀傳統文化，在優秀民族傳統文化的熏陶和陪伴下成長，相信中華傳統文化定會在語文課堂中綻放。

關鍵詞：創新語文課堂""中華傳統文化 "滲透

中華五千年，悠悠歲月情，馬克思曾說：“歷史就是我們的一切。它反映人類改造自然、改造社會、不斷推進文明進步的歷程。今天的世界是過去世界的繼續和發展，如果割裂歷史，就不能全面地、正確地理解現實和展望未來。”但在當前科技發展日新月異、復雜多變的環境下，我們孩子在不斷成長;在知識經濟、信息爆炸的今天，怎么給孩子最需要的內容、有品質的內容，用什么方式教孩子，科技給我們教育人帶來巨大的變化，但如果能讓中華傳統文化在創新語文課堂中綻放，相信就能將我國的文化歷史，始終發揮著光芒并感召著一輩又一輩的中國人，而語文課作為傳承中華民族文化精髓的重要途徑成為了教育事業中不可忽視的一個重要部分。伴隨著時間的推移，利用創新語文課堂讓傳統的文化在孩子們心中深深扎根，因此在進行小學語文教學時把我國優良的傳統文化滲透其中具有非常深遠的意義。

一、利用創新語文課堂，滲透中國傳統文化。

作為一門最基礎的文化課，小學語文是直接影響著我國傳統文化的傳承。伴隨著我國經濟的不斷前進，現在的年輕人很少有人知道自己民族的文化內涵用漢字延伸的中國傳統文化正在一點點的被人們所遺忘。課堂改革，科學敢為人先，怎樣發揚我們的優良文化，激勵孩子們去熱愛自己的祖國尤其是在語文授課的時候，教育如何較好地發揚我國傳統文化這是每一個教師都應該深思的問題。大多數孩子比較喜歡西式文明更加熱衷于圣誕節、萬圣節，喜歡國際大片、愛看外國文學，因此很多孩子都不知道阿福是誰，不知道長命鎖的意義。傳統的文化對于孩子們來說是沒有感覺的，是蒼白無力的，它們都是過去式沒有時代的意義。

二、在小學語文課堂教學中滲透中華傳統文化的幾點想法。

（1） 潛移默化的滲透

小學語文課程的課文無一不是經過教育專家和語言學家精挑細選極具美感和濃厚人文思想的，不乏像《程門立雪》《伯牙絕弦》等經典故事。傳統的教學只是注重故事和課文字面意思的講解，卻恰恰忽視了文章后面所蘊含的中國傳統文化所提倡的仁愛和孝道思，想就像發掘只是打開了那道通往寶藏的門可惜之極。而在教學的過程中，如果能夠以課堂教學為載體，利用創新語文課堂強化中華傳統文化的教育和普及，讓說教和課本的生動事例結合起來，豐富起來。那么潛移默化之間，小學生就會對中華傳統文化有一個更為深入的認識和學習。如在學習成語故事《程門立雪》一文的時候，使學生了解古人是怎么向老師請教的，為什么要這樣尊重老師，把中華民族歷來尊師重教的人文關懷思想傳播給學生。講解的時候輔助一些類似且有趣的故事利用多媒體讓小學生有直觀的認識。將傳統文化教育貫穿于語文課堂教學，讓學生從小親密接觸優秀傳統文化，在優秀民族傳統文化的熏陶和陪伴下成長，有利于培育文化認同，增進文化信仰，這樣學生既學習了課本知識完成了教學任務同時又感受了我國優良文化禮儀傳統的教育，德才并重可謂一舉兩得。

（2）創造氛圍擴展內涵

中華傳統文化是中華民族的根脈，不但講究物質化的客觀事實，還注重主觀思想上的存在和延伸。如詩詞、歌、賦等。所以在進行小學語文教學的時候，教師不僅要講解知識同時還要努力營造良好的教學氛圍加深學生的內涵修養。如在二年級語文下冊《識字傳統節日》教學的時候老師不但要注重知識的傳播還要盡最大能力去闡述傳統精神的內涵。如全國各地風土人情及中國傳統節各民族風俗差異又如春聯歷史的由來以及在中國傳統文化的地位有能力的甚至可以鼓勵學生利用課余時間，借助于科技網絡、書籍查找相關資料。在日常教學中，老師要把教材作為基礎結合實際，經過查閱資料充分調動學生學習積極性。進而使學生產生對我國悠久文化歷史的濃厚興趣，受到我國優良傳統的啟迪，更加熱愛自己的祖國文化。從而在良好的學習氛圍中加深對中華傳統文化的認識。

（3）培養能力自身接收

獲取外界的思想、感情和信息以及知識的取得和能力的形成必須是課堂內外知識的有機結合。在日常教學實踐活動中要注意因材施教，因人施教。根據學生的自身情況來選擇適合他們的方法制造出合理的活動方案合理安排活動順序實現活動目標，制定評論方法提升全體學生對于傳統文化的素質。我們可以設立豐富多彩的課堂文化多種方式相結合，調動學生主動學習的積極性，鼓勵學生勇于探索敢于說出自己的話。但接收技能必須是有自己的發展過程，我們可以通過專門的訓練，比如除了時常開展有趣的課堂、課外活動以外，像古詩詞朗誦、背誦比賽，全體學生共同行動搜集整理中華名言警句等，都是一些促進學生自身吸收知識能力提高的方法。

（4）注重開闊學生的視野

為了使學生更好地接受我國傳統文化教育，應有目的、有序列、有實效地開展一系列與社會相近的傳統文化專題小組活動。如在“童書共讀”閱讀《水滸傳》《三國演義》《西游記》的原著時，進行古漢語教學的時候注意引導學生將課本與作者放到現實社會的大背景中去采用小組討論的方法先了解作者的成長經歷和寫作背景對于作者的社會成就、人生軌跡進行專題探究。再讓學生回到課堂里面來，學生和老師共同組成小組全方位進行討論不但活躍了課堂氣氖還刺激了學生的學習樂趣開闊了視野。

小學階段是進行愛國主義教育的最好時機，既是我們人生啟蒙教育的初始又是長遠教育的開端，從某種意義上講品德的培養、習慣的養成，對學生的影響是終生的。因此利用創新語文課堂，在小學教育階段就增強中傳統文化的熏陶力度，在學生幼小的心里埋下學習傳統文化的種子。作為一名教師只要我們懷揣著夢想一直前行，相信中華傳統文化定會在語文課堂中綻放。