小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的提升探究

摘 "要：美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)體系中不可或缺的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作以及審美水平的主要藝術(shù)學(xué)科，在新課改不斷深入以及素質(zhì)教育改革落實的大背景下，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)地位不斷上升，教學(xué)重點也由原本的培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力以及動手創(chuàng)作能力變成了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和審美能力。可以說高效的美術(shù)教學(xué)不但有利于學(xué)生積極向上的人格精神以及高雅情操的建立，更有利于學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平的提升。然而小學(xué)生的年齡過低，認知水平不足，很難在美術(shù)課堂上保持高度集中的注意力，更是缺少美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。這就需要我們根據(jù)學(xué)生的性格特點以及思維模式調(diào)整教學(xué)方式，增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)""課堂教學(xué)""有效性""提升策略

小學(xué)美術(shù)的主要教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維能力和對藝術(shù)的鑒賞能力，尤其在新課改深入落實以后，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)重心也逐漸向著培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維和審美水平提升上面。根據(jù)小學(xué)生思維的可塑性強以及興趣活躍的特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾用佬g(shù)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，注重繪畫創(chuàng)作過程中的精神情感滲透以及手工制作過程中的團隊合作意識的培養(yǎng)，同時注重美術(shù)藝術(shù)的拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和水平。本文就提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性策略進行探究分析，希望對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升有所幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

盡管素質(zhì)教育改革在小學(xué)教學(xué)體系中的深入使得美術(shù)學(xué)科的教學(xué)比重有所提升，但在實際的教學(xué)過程中依舊存在著許多問題限制了美術(shù)學(xué)科的審美教育作用的發(fā)揮，筆者結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，將美術(shù)教學(xué)實踐中存在的問題歸納為以下幾點：首先，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，美術(shù)學(xué)科依然沒有受到教師和家長的高度重視，人們都將注意力放到了學(xué)生文化課上，忽視了小學(xué)美術(shù)學(xué)科的重要教學(xué)作用;其次，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方式過于單一，課堂教學(xué)氛圍十分枯燥，使得小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效果十分不理想，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用;最后，學(xué)生缺少對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，大多數(shù)學(xué)生都處于性格脫跳的年齡階段，在美術(shù)課堂教學(xué)過程中很難保持高度集中的注意力，加之美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠熱烈，打消了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

二、提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的策略

（1）通過動畫視頻的播放做好美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入工作

課堂導(dǎo)入作為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入效果直接影響了美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，可以說高效的美術(shù)課堂導(dǎo)入是成功教學(xué)的一半，因此教師可以通過動畫視頻的播放作為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的開端，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)上，為美術(shù)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如：在“森林里的小動物”的繪畫教學(xué)活動中，教師就可以為學(xué)生播放《熊出沒》的相關(guān)片段作為美術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將美術(shù)知識以3D動畫的形式生動形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，教師還可以為學(xué)生播放動畫《花木蘭》，帶領(lǐng)學(xué)生深層次的體會中國傳統(tǒng)“孝文化”的精神，以及花木蘭替父從軍的經(jīng)典事例。充分發(fā)揮美術(shù)的教育意義。為接下來的繪畫教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)建動態(tài)的美術(shù)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維

教師的講解以及畫作的示范和學(xué)生的模仿繪畫構(gòu)成了傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式，但千篇一律的美術(shù)教學(xué)方式和枯燥的學(xué)習(xí)氛圍限制了學(xué)生自主積極性的發(fā)揮和實踐動手能力的提升，鑒于此教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實踐中可以借助電子白板進行美術(shù)授課，將美術(shù)知識生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)出動態(tài)的美術(shù)教學(xué)情境，然后開展繪畫教學(xué)，促進學(xué)生立體思維能力以及動手能力的發(fā)展。例如：在中國水墨畫的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生播放《小蝌蚪找媽媽》以及電影《大鬧天宮》（水墨畫版），以動畫角色為模板進行繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣及熱情，在良好的師生互動教學(xué)關(guān)系中進行美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作能力以及繪畫水平。

（3）增強美術(shù)教學(xué)生活化，深層次體會美術(shù)中人文精神

美術(shù)源于生活，是人們對現(xiàn)實生活以及自身情感精神的真實映照，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，應(yīng)當(dāng)將生活中的人文景觀以及美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，便于學(xué)生對美術(shù)知識的理解和掌握，深層次的感受到美術(shù)學(xué)科在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用以及其中蘊含著的情感精神，促進學(xué)生人文精神的發(fā)展和提升。例如：在“老人與兒童”的美術(shù)教學(xué)過程中，教師就可以通過信息技術(shù)為學(xué)生播放生動形象的美術(shù)作品以及相關(guān)的生活攝影圖片，幫助學(xué)生感受到美術(shù)作品的生活化魅力以及人文情感精神。

不僅如此，教師在繪畫選題的過程中應(yīng)當(dāng)偏向于人文景觀的繪畫練習(xí)，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到對學(xué)生情感精神的培養(yǎng)上面。例如：為學(xué)生布置“我的爸爸媽媽”的繪畫聯(lián)系任務(wù)，在教學(xué)過程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（4）美術(shù)知識的拓展延伸，豐富學(xué)生的美術(shù)人文知識儲備

小學(xué)正是學(xué)生記憶理解能力的黃金時期，為此美術(shù)知識的講授應(yīng)當(dāng)注重體系化和結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生建立起完整的知識體系和認知模式，同時在美術(shù)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)知識的拓展和延伸，豐富美術(shù)教學(xué)知識中的人文精神素材，提高學(xué)生的人文精神素材的儲備，進而促進學(xué)生人文精神境界的提升以及積極向上的思想情感精神的確立。例如：在“雕塑和壁畫”的教學(xué)過程中，為學(xué)生展示中世紀(jì)西方油畫作品，尤其是蘊含著豐富的人文主義思想的油畫和雕塑以及中國的敦煌莫高窟壁畫，提高學(xué)生得人文精神素材的儲備。

三、結(jié)語

綜上所言，美術(shù)作為小學(xué)藝術(shù)教學(xué)的重要學(xué)科，其學(xué)習(xí)對學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展和藝術(shù)鑒賞能力的提高有著積極的促進作用，為激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以充分利用動畫資源開展美術(shù)課堂教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學(xué)氛圍以及和諧的師生互動教學(xué)關(guān)系，適當(dāng)增強美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，注重美術(shù)教學(xué)過程中人文精神的滲透，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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