小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性策略研究

摘 "要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀作為主要的論述對象，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在著的若干問題，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力對于小學(xué)生的極端重要性，值得師生們共同重視。如果小學(xué)生們能夠具備著強(qiáng)大的數(shù)學(xué)閱讀能力，就是抓住了解題的關(guān)鍵和要害。老師們應(yīng)該想方設(shè)法地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)閱讀能力，使得小學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) "數(shù)學(xué)閱讀 "教學(xué)方法

很多人認(rèn)為，閱讀是屬于語文的一個(gè)專用詞，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只需要具備邏輯思維便可，不需要?jiǎng)佑米陨淼拈喿x能力。因此即便是學(xué)生沒有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力也不影響學(xué)生們做題。對于小學(xué)生，尤其是本文所討論的小學(xué)二年級學(xué)生而言，具備著良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和強(qiáng)大的數(shù)學(xué)閱讀能力就相當(dāng)于為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開啟了一個(gè)良好的開端，師生們應(yīng)共同重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性分析

（1）何謂小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀便是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中通過必不可少的閱讀來獲取數(shù)學(xué)知識并解決數(shù)學(xué)問題的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題中的重要組成部分。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)中的地位

如果說小學(xué)生做數(shù)學(xué)題的過程就像是一艘潛艇在投放魚雷的過程，那么數(shù)學(xué)閱讀就像是雷達(dá)幫助這艘潛艇尋找敵艦的方位，從而確保攻擊的準(zhǔn)確性。小學(xué)生，尤其是二年級的小學(xué)生一定要具備著足夠扎實(shí)的閱讀能力。如果沒有這種閱讀能力的話，做數(shù)學(xué)題就會(huì)顯得捉襟見肘、舉步維艱。

二、當(dāng)下的小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀

（1）學(xué)生們?nèi)狈?shù)學(xué)閱讀的興趣

二年級的小學(xué)生們其心智大多還出于學(xué)習(xí)上的啟蒙狀態(tài)，沒有形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)的過程中，往往以自身有無興趣作為學(xué)習(xí)與否的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)自己缺乏學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，就不想認(rèn)真學(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的邏輯性，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)本無太大的好感，又因?yàn)閿?shù)學(xué)閱讀又顯得相對枯燥，學(xué)生們更是不愿意深入閱讀。在處理形形色色的數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，就會(huì)屢屢碰壁。

（2）老師們?nèi)狈τ跀?shù)學(xué)閱讀的重視

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。甚為師長不僅僅應(yīng)該為學(xué)生們答疑解惑，同時(shí)也應(yīng)該將學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)教授給學(xué)生，使得學(xué)生們能夠有意識地鍛煉自己、提升自己，令自己獲取足夠大的發(fā)展和進(jìn)步。例如二年級學(xué)生在做應(yīng)用題的時(shí)候，老師們應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)對于題干中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的注意。甚至可以讓學(xué)生們在做題過程中將這些關(guān)鍵點(diǎn)使用熒光筆標(biāo)注而出，從而能夠保證學(xué)生們能夠有所側(cè)重。然而就學(xué)生們當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師們的教學(xué)現(xiàn)狀分析的話，老師們對于學(xué)生們的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)還是不夠，缺乏對這一能力的足夠重視。因此二年級學(xué)生們的數(shù)學(xué)閱讀能力還是不能夠令人滿意。

（3）學(xué)生們對于數(shù)學(xué)閱讀的重要性估計(jì)不足

很多二年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)就是背好口訣、算出得數(shù)就可以了，忽略了學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)該具備的、必不可少的數(shù)學(xué)閱讀能力。對于小學(xué)生而言，如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中未能具備足夠優(yōu)秀的閱讀能力，就如同盲人摸象一樣。閱讀能力不僅是語文學(xué)習(xí)中所需要的，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中同樣不能夠缺少扎實(shí)的閱讀能力，通過閱讀，使得學(xué)生們能夠剝離出題目的關(guān)鍵，從而提高自己的解題效率。

三、如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

（1）轉(zhuǎn)化對于數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)知

要想提升自己的外在能力，就一定首先要改變自己的意識。因此，老師們和學(xué)生們都要轉(zhuǎn)化自身對于數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)知和理解。老師們唯有真真正正地轉(zhuǎn)換了自己對于數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)知，才能夠在日后的教學(xué)中有意識地幫助學(xué)生們提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

（2）老師們應(yīng)幫助學(xué)生提升閱讀興趣

興趣是最好的老師這句話未必適用于所有的學(xué)生，然而對于小學(xué)二年級學(xué)生而言，這句話不啻于是金科玉律。老師們應(yīng)該在提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)閱讀能力的同時(shí)，注意教學(xué)方法的趣味性，以寓教于樂的方式來鍛煉學(xué)生們。例如在教導(dǎo)學(xué)生們解答關(guān)于應(yīng)用題的時(shí)候使用PPT等若干軟件，將每道題中提高所包含著的重要的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以卡通人物的形象來標(biāo)注出來，由此引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）開設(shè)專題訓(xùn)練提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

如果老師們想要提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)閱讀能力的話，還應(yīng)該注意要在班級內(nèi)開展專項(xiàng)的訓(xùn)練，由此能夠使得學(xué)生們的閱讀能力得到真正的提高。例如在班級內(nèi)，老師們有針對性地讓同學(xué)們完成關(guān)于應(yīng)用題的相關(guān)訓(xùn)練，其目的是想通過完成應(yīng)用題來鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)閱讀能力。同時(shí)也可以將一些關(guān)于數(shù)學(xué)概念的判斷題呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們根據(jù)這些語句的表述來判斷正誤。同時(shí)老師們也可以在今后的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生們加強(qiáng)課外的數(shù)學(xué)閱讀量，從而令自己的數(shù)學(xué)閱讀能力得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。例如，當(dāng)老師們?yōu)閷W(xué)生們舉出一道數(shù)學(xué)題目：有兩行五角星，第一行5個(gè)，第二行11個(gè)，試問：

第一行擺上（"）個(gè)五角星，第一行就和第二行五角星一樣多;

第二行拿走（"）個(gè)五角星，第二行就和第一行五角星一樣多;

從第二行拿走（"）個(gè)五角星擺到第一行，第一行和第二行五角星數(shù)目一樣多？

這道題目看似很簡單，事實(shí)上，相似的句式是在考驗(yàn)學(xué)生們不同的運(yùn)算能力，也是在考驗(yàn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)閱讀能力。尤其是學(xué)生們要辨別第二問和第三問的區(qū)別。二年級的小學(xué)生在這些相似的句子面前很容易感到不知所措，老師們應(yīng)該盡力將這些句子所包含的數(shù)學(xué)原理為學(xué)生們闡述清楚：第一、二問是在考驗(yàn)學(xué)生們的十以內(nèi)的加減法的能力，本質(zhì)上就是問11比5差了多少;第三問是在問5和11的平均數(shù)是多少。也就是說，學(xué)生們應(yīng)該先算出11和5的總和，然而再算出兩數(shù)之間的平均數(shù)是8。繼而，再通過減法算出，5比8少了3;11比8多了3，所以應(yīng)該從第二行拿出3個(gè)放到第一行，使兩行數(shù)量相等。計(jì)算過程很簡單，真正考驗(yàn)學(xué)生們的是通過數(shù)學(xué)閱讀解決題目的能力。

四、結(jié)束語

本文以小學(xué)數(shù)學(xué)的閱讀有效性作為主要的論述對象，結(jié)合在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，揭示了數(shù)學(xué)閱讀的重要地位。建議老師們應(yīng)該盡可能地幫助二年級學(xué)生們提升其閱讀能力，從而掃除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（7）.