小學數學教學中學生數學閱讀能力的培養探究

摘 "要：隨著我國教育改革的不斷推進，數學作為一門自然學科，在小學教育中受到越來越多的關注，提高學生的數學能力也隨之成為現代數學教育中的基本要求。小學數學教育與閱讀是息息相關的，數學閱讀能力會直接影響到學生的分析能力、理解能力以及推理能力。學生通過閱讀能夠獲取新的數學知識，所以，教師要注重培養學生數學閱讀能力，從而能夠有效提高學生的數學知識水平。本文就小學數學教學中對學生數學閱讀能力的培養進行深入的探究及分析，并得出相應結論。

關鍵詞：小學數學 "閱讀能力 "培養策略

前蘇聯數學家斯托里耶爾認為，數學教學本質上就是數學語言的教學。數學語言具有科學性、抽象性與嚴謹性。其是以圖形、圖表、符號及文字等多種形式呈現。理解并掌握數學語言的前提是提高學生的數學閱讀能力。閱讀是學生學習生涯的必備活動，是學生探究知識和了解世界的主要途徑。在實際的數學教學過程中，經常會出現這樣的情況：教師讀題時學生都能夠理解題中表達的意思，而學生自己讀題的時候往往會差強人意，錯誤連連。這就說明學生數學閱讀能力缺乏，進而影響學生的學習效率。因此，在小學數學課堂教學中，教師應以培養學生的理解能力、閱讀能力、自主學習能力和創新能力為教學目標，促進學生綜合素質的提升。

一、更新教學觀念，重視數學閱讀

（1）合理分配課堂教學實踐，提供閱讀空間

在新課程改革深入的背景下，教師要重視對學生閱讀能力的培養，首先就要摒棄傳統灌輸式的教學觀念，給學生留出自主閱讀和探究思考的空間。在數學教材中，學生閱讀的素材有很多，如概念、定理、法則等。讀書百遍，其義自現。因此，在數學課堂教學中，要把閱讀的機會讓給學生。學生只有通過反復閱讀這些概念性知識，才能更好地理解其中的含義，并能用自己的語言表達出來。有人認為，一年級的學生不認識文字，因此不需要進行數學閱讀。恰恰相反，正是由于一年級學生存在這方面的弱點，我們更要在教學中進行數學閱讀的訓練。在課堂上，教師可以示范閱讀，學生模仿。閱讀的方式也可以多樣化，可以一人讀、分組讀、集體讀。任何學習活動都是從模仿開始的，教師只有示范好如何進行數學閱讀，學生才會學會自己閱讀。因此，在這個過程中教師要注意自己閱讀語言的規范和準確。這樣，每節課都有閱讀，學生閱讀的機會就多了，閱讀訓練也就水到渠成了。

（2）拓展學生的數學閱讀，使課內課外相結合

在小學數學課堂中，由于時間有限，所以學生可利用的閱讀機會并不多。因此，要想提高學生的閱讀水平，教師應采用課內與課外相結合的閱讀方式，拓展學生的數學閱讀。數學課外閱讀材料是豐富多彩的，《小學生數學報》就是很好的素材。學生通過閱讀報紙上的內容，不僅可以溫故數學知識，還可以自學其他一些數學課外知識。一般情況下，我會安排學生一起閱讀報紙，如果學生在閱讀時遇到困惑，就可以當場解決。我還鼓勵學生自己回家閱讀數學報，用自己的經驗正確理解蘊含在其中的知識點。在教室里，我還布置了一塊數學小天地，其中包括一些數學家的故事和一些定理的發現和推理過程，可供學生閱讀。有時候，我也會給學生布置一些閱讀作業，要求他們回家收集數學方面的知識，到學校后講給同學聽。這樣，學生在比較充沛的課外時間里，無意間抓住了很多閱讀的機會，進行了一定量的閱讀訓練。

二、合理有效的閱讀指導

（1）引導學生科學閱讀

學生的數學閱讀從模仿教師的數學閱讀開始，所以合理的閱讀指導對學生數學閱讀能力的提高具有重要作用。教師在示范閱讀時，要養成良好的閱讀習慣，做到內容讀正確、發音標準、有節奏感、突出關鍵字，從而給學生樹立好的榜樣。指導學生閱讀時要做到眼到、口到、心到，不僅讀正確，還要理解其意思。如一年級的練習：題一，接著畫，畫滿8個，△△△""";題二，接著畫，再畫8個，△△△"""。學生剛接觸時，很容易混淆這兩道題目的意思，因此，教師在示范閱讀時，一定要突出重點詞“畫滿”和“再畫”，并適當地解釋其含義。“畫滿8個”是原來的3個三角形也包括在內，畫完后一共有8個三角形;“再畫8個”就是還要畫8個三角形。這樣，學生在潛移默化中悟出閱讀的方法，不斷提高自身的閱讀水平，并能運用閱讀能力解決作業中的問題。

（2）以學生為閱讀主體，教師及時糾錯

新課程改革中要求教師還原學生的課堂主體地位，教師輔助教學，從而鍛煉學生的自主學習能力。在數學課堂教學中，教師應把閱讀的主動權交給學生，自己充當聆聽者，要求學生根據具體的閱讀內容，進行粗讀、細讀、精讀與研讀。像概念、定理都要仔細讀、分句朗讀，并反復推敲、琢磨，并會用自己的語言表述出來。如閱讀應用題時，指導學生怎么抓住關鍵詞、怎樣停頓、如何處理數量之間的關系。例如：小紅有5朵花，小明的花的朵數和小紅一樣多，兩人一共有多少朵花？學生一邊閱讀，一邊分析題中的已知條件和問題，找出數量之間的關系，并理解了“小明的花的朵數和小紅一樣多”的意思。如果學生理解錯誤，則教師應及時糾正，并告知其正確的含義。這樣的訓練，有助于學生從更高層次上提高閱讀的水平。很多時候，教師應放手讓學生自己閱讀，讓他們自己處理好閱讀中遇到的問題。

三、培養學生的自主閱讀意識

在實際的數學教學過程中，有很多學生沒有數學閱讀意識。針對這種情況教師應合理選擇教學手段，調動學生的學習熱情，進而培養學生的自主閱讀意識。大部分學生喜歡聽故事，那么教師就可以從這方面入手，引導學生閱讀數學故事，激發學生的閱讀興趣。課堂上，我會給學生講一些數學家的故事，如華羅庚自學成才、陳景潤勤奮好學、高斯勇于創新。學生聽完后都很受鼓舞，他們不但被故事所感染，而且愿意向這些偉大的數學家學習。課后，我也會要求學生收集相關的故事，并在班級中開展講故事比賽。在這個過程中，學生必須經歷故事的收集、朗讀和背誦。

四、結束語

綜上所述，培養學生的閱讀能力，符合當下數學教育中先進的教學理念。因此，教師要不斷更新教學方法，采用多樣化的教學方式，提升學生的閱讀能力以及數學核心素養。

參考文獻

[1]王海燕. 小學數學閱讀能力的培養[J].學周刊，2015（07）.

[2]劉君. 試論如何培養與提高小學生的數學閱讀能力[J].教育教學論壇，2014（02）.