提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的方法及措施

摘 "要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比重，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義。鑒于此，筆者通過(guò)本文首先分析了重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義，其次對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的教學(xué)方法結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深入的探討，供各位小學(xué)教育工作者分析參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 "閱讀教學(xué)

新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的要求。并且閱讀教學(xué)也是學(xué)生提高識(shí)字?jǐn)?shù)量，提高聽(tīng)話說(shuō)話以及作文能力的重要手段。通過(guò)閱讀，可以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，培養(yǎng)思維能力，樹(shù)立良好的價(jià)值觀和世界觀。目前來(lái)看，我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍以傳統(tǒng)的講讀教學(xué)法為主。造成的問(wèn)題就是課堂教學(xué)的手段過(guò)于單一，從而降低了學(xué)生閱讀的興趣。于是鑒于單一采用傳統(tǒng)的講讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的弊端，筆者通過(guò)本文提出了多種針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)行之有效的教學(xué)方法，以供各位教育工作者借鑒，參考研究。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的方法

（1）誦讀法

流傳在中國(guó)古代書(shū)生中的一句話是書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。現(xiàn)在來(lái)看依然具有非常大的使用價(jià)值。部分學(xué)校過(guò)于急于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了這種可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高閱讀能力的方法。雖然誦讀相比講讀看似更費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生們自己領(lǐng)悟，大多數(shù)不能找到教學(xué)的重點(diǎn)，但是通過(guò)誦讀促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立地思考，提高了學(xué)生對(duì)所閱讀的材料的認(rèn)識(shí)，甚至可能形成自己的看法。這些對(duì)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、思考能力的提高都難能可貴。也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人作者的思想，可以不知不覺(jué)中形成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，形成屬于自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。所以老師可以給學(xué)生充分的時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀、默讀、背誦，給學(xué)生一定的自由，去感悟作者在文章中所營(yíng)造的美妙的意境，以及豐富的情感。

（2）導(dǎo)讀法

導(dǎo)讀法是一種能直接體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法。它體現(xiàn)了以學(xué)生自讀為主，以老師講解為輔的課堂結(jié)構(gòu)。在新課程改革中非常地提倡個(gè)性化閱讀。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行鉆研，通過(guò)提出文章中的問(wèn)題來(lái)增進(jìn)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在主動(dòng)思考和相互交流中提高自己對(duì)文章的理解，不斷地接近作者的主旨思想。在這個(gè)探索的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以通過(guò)自己的努力獲得閱讀的快樂(lè)，更能夠積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀的興趣，從而為以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。并且通過(guò)與同學(xué)們的討論和交流，可以對(duì)小學(xué)生的思辨能力，以及視野的開(kāi)闊都具有非常重要的意義。

（3）講讀法

講讀法，顧名思義指的是老師對(duì)文章中的重難點(diǎn)逐一講解，學(xué)生主要聽(tīng)講、記錄、背誦，這是我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最常使用的方法。之前我們所能使用的教學(xué)資源較少，不足以提供學(xué)生自己探索文章，自主閱讀的條件，于是講讀法當(dāng)時(shí)來(lái)講是一種行之有效的方法，對(duì)于開(kāi)闊當(dāng)時(shí)學(xué)生的眼界，提高其能力發(fā)揮著重要作用。對(duì)現(xiàn)在而言，這依然是一種課堂上老師經(jīng)常采用的方法。在使用中，需要注意兩個(gè)要點(diǎn)，首先把握講的時(shí)機(jī)，并且點(diǎn)到為止。講得不能太早，需要在學(xué)生對(duì)文章有所了解之后進(jìn)行講解;也不能講解太晚，這樣對(duì)學(xué)生的興趣是一個(gè)打擊。講解時(shí)要注意學(xué)生明白即可，太多太少都會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣有所打擊，從而降低教學(xué)效果。

二、實(shí)施措施

（1）制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的最終目的不僅在于提高學(xué)生的考試成績(jī)，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。但是，小學(xué)生的年齡較小，自我控制能力較弱，不能長(zhǎng)時(shí)間地保持閱讀狀態(tài)，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的閱讀生活奠定基礎(chǔ)。

（3）引用信息化技術(shù)

由于社會(huì)的進(jìn)步推動(dòng)了現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)，當(dāng)代小學(xué)生與傳統(tǒng)的小學(xué)生處于不一樣的時(shí)期，他們是隨著互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及各種通信工具的發(fā)展而成長(zhǎng)的，這就使當(dāng)代的小學(xué)生在思想認(rèn)知層面與傳統(tǒng)小學(xué)生存在較大的差異。那么教師也要對(duì)小學(xué)生這樣的心理特征加以把握，可以將信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前的小學(xué)教室中已經(jīng)將多媒體教學(xué)設(shè)備完善建設(shè)，教師要充分的將多媒體設(shè)施運(yùn)用起來(lái)，通過(guò)多媒體信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生去觀看相關(guān)的影片，直接觀看視頻會(huì)對(duì)學(xué)生在思想情感上產(chǎn)生更直接的沖擊，加深學(xué)生對(duì)閱讀的理解和思想感情的感悟。

（3）因材施教

我國(guó)很早就已經(jīng)在教學(xué)中提出了因材施教的理念，但是這種理念在現(xiàn)代課堂中運(yùn)用的并不好。閱讀教學(xué)中更需要重視學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，在此基礎(chǔ)上教師有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)才能使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。這要求教師首先需要注重學(xué)生的個(gè)性差異，要知道每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，小學(xué)生的思想和性格特征也大不相同，迎合小學(xué)生的心理特征來(lái)進(jìn)行閱讀材料的選材非常重要，可以根據(jù)個(gè)性化差異去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力水平、對(duì)新知識(shí)的吸納能力也高低不一，這些方面的差異性都是需要得到小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注。要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生自身的特征特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，因材施教會(huì)使學(xué)生能夠彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)在閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有著十分重要的作用，所以，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的積極意義，從語(yǔ)文教學(xué)綱要出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，通過(guò)利用多媒體技術(shù)，布置課堂閱讀任務(wù)，制定閱讀計(jì)劃等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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