交互式電子白板助力初中英語教學

摘"要：現(xiàn)今，各中小學校紛紛引進新的教學設備服務于課堂教學。其中，以交互式電子白板的設計最為新穎，自其進入課堂以來，就受到師生們的一致好評。它集傳統(tǒng)多媒體教學工具的優(yōu)點于一身，還擁有一些獨特的優(yōu)勢，在課堂教學過程中能夠充分吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，從而加強英語教學有效性。

關鍵詞：交互式電子白板"初中英語"課堂教學"應用探討

一、在英語教學中運用交互式電子白板的重要性

隨著教育改革的盛行，傳統(tǒng)教學已無法適用于教師教學和學生學習需求。在初中英語課堂教學使用交互式白板教學一方面突破了傳統(tǒng)教學束縛，一方面為合作式教學模式提供平臺，順應教育改革需要，符合社會對人才的需求，有著重要意義。

二、初中英語教學中如何運用交互式電子白板

（1）利用電子白板創(chuàng)設動態(tài)英語教學環(huán)境

在新課改的影響下，交互式電子白板教學模式已經(jīng)成為了初中英語教學中的重要方法之一。在交互式電子白板中存在著極為豐富的資源庫，同時也包含了海量的信息與文字等，能夠為解決好教學中的難點與重點知識提供資源。對于教師來說，也可以自行設計出教學方案與目標，借助資源庫中的內容來實現(xiàn)個性化開發(fā)的目標，激發(fā)出學生的學習主動性。這種資源庫能夠確保教學的生動性，同時也可以打破傳統(tǒng)模式的限制，為學生營造出直觀與立體化的學習環(huán)境。如學生在學習與水果相關的詞匯以及句型知識時，就可以在課前將水果的圖片放入到圖片庫中，在課堂教學中為學生展示出圖片，要求學生找出認識的水果，并運用英語介紹出來。教師也要及時為學生提供單詞的拼寫，以此來確保單詞與圖片能夠同時展示在學生的面前，讓學生在電子白板前加深對單詞的認識。通過實踐可以看出，在這種教學方法的影響下，能夠調動起學生的積極性。教師也可以更好的對教學內容進行延伸，讓學生感受到學習的樂趣，從而積極參與到學習中去，消除緊張情緒，提高學習效果。

（2）使用交互式電子白板創(chuàng)建動態(tài)教學

創(chuàng)建動態(tài)英語課堂教學是為凸顯初中英語教學的重點內容，增強師生間的互動性。初中英語教師調動學生感官通過交互式電子白板，同時指導學生表達自身感受，從而構成動態(tài)教學模式，提升教學質量。比如當學生學到Spring Is Coming時，英語教師可通過交互式電子白板把搜集到有關春天的照片給學生看，同時讓學生表達看見照片后有關于春天的感受，和同學們分享有關于春天的美好記憶，調動學生的想象力和積極性，從而提高課堂質量和學生學習效率。

（3）通過交互式電子白板營造教學氛圍

初中生教學知識框架簡單，教學活動和情境有著直接聯(lián)系，應將知識和情境有效結合為學生建立自信心。英語教學需要從教材內容出發(fā)，通過使用交互式電子白板，將教學資料展現(xiàn)給學生觀看。比如教師講解的My future時，教師應搜集各種職業(yè)圖片和資料，在課堂上展現(xiàn)給學生，通過指導讓學生講述自己的愿望，希望成為什么樣的人等，通過模擬情境，讓學生感受到英語知識的魅力，同時學會在情境中有效運用。

（4）通過交互式電子白板創(chuàng)建網(wǎng)絡資源體系

組建網(wǎng)絡資源系統(tǒng)是為了開闊學生視野、豐富教學資源、調動學生探索的積極性和興趣，進而讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。初中生求知欲和好奇心強，但無法寫形成自學體系，需要教師的指引。在課堂教學中，英語教師需要結合交互式電子白板組織網(wǎng)絡資源系統(tǒng)，從而更好的為教學活動服務。

（5）利用電子白板的資源庫功能呈現(xiàn)新穎的教學內容

英語教師可以在電子白板自帶的網(wǎng)絡資源庫里選擇“英語”學科，然后在它的指引下開展接下來的教學活動。比如，在教授初中英語七年級下冊Unit 1中的Lesson 3《A Visit to Xi’an》時，教師可以隨時從資源庫中搜索大雁塔（Big Goose Pagoda）、兵馬俑（Terra Cotta Warriors）、鼓樓（Drum Tower）和鐘塔（Bell Tower）的相關圖片（注意要用英文標注出建筑物的名稱），然后再播放介紹西安這些著名旅游景點的宣傳視頻，讓學生對西安感到向往。

（6）利用電子白板的智能語音系統(tǒng)設置英語口語教學情境

考慮到中學生對語言方面具有較強的模仿、辨認和感知能力，在外界語言的刺激下更容易記憶。電子白板可以為學生提供視頻資料，通過智能語音系統(tǒng)播放出來，為學生提供口語練習的平臺。以九年級上冊Unit 1《Stay Healthy》的Lesson 1《What’s wrong，Danny？》為例，教師先利用電子白板給學生播放一段關于詢問對方身體狀況的視頻，讓學生對其表達方式有一個大致的了解，在這一情境設置下，教師再讓學生以同桌兩人為一組，進行分角色交流訓練，可以參考如下句型：“What’s wrong with you？”“I have a headache. My stomach hurt.”學生在這種一問一答的交流中提高了口語表達能力和語言的實際運用能力。

綜上所述，交互式電子白板的一些獨特優(yōu)勢應用到初中英語教學中，能夠為英語課堂増光添彩。英語教師應該學習操控電子白板以及新媒體教學工具的技術，大膽在課堂上使用這些工具。學生借助試聽感知英語素材，提高了課堂效率。教師應發(fā)揮教學白板的優(yōu)勢，讓其為課堂服務，這也需要教師在教學中展現(xiàn)學生主體作用和教師主導作用，改進教學模式，從而提高教學效率。

參考文獻

[1]劉風英.交互式電子白板在初中英語教學中的應用探究——以Unit 2 I’ll help clean up the city parks為例[J].英語教師，2018，18（01）：121-125.

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