班主任怎樣與科任老師配合

摘"要：本文探討了要想有好的課堂紀律，形成良好的班風、學風，就需要班主任多與科任老師溝通、協調，配合科任老師管理好學生。

關鍵詞：樹立服務意識"當好“管家婆”"當好“助教”"當好“幫手”

班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務實而有序的班主任工作，任何學科的教學如同逆水行舟;沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。在日常教學工作中，班主任與科任老師的關系是否協調會直接影響到班級工作的開展。關系協調，感情融洽，就能充分發揮科任老師的積極性，齊心合力為班級的教育教學服務。怎樣才能做到這一點呢？我覺得有兩個字“服務”。班主任一定要樹立服務意識，在任課老師面前要甘當學生，要為任課老師的教育教學提供一切有利的條件。

科任老師一個人要上好幾個班的課，一周也只有那么一、二節，二、三節，對學生不熟悉，更不了解;學生也不那么怕他們，因此，要想有好的課堂紀律，形成良好的班風、學風，就需要我們班主任多與科任老師溝通、協調，配合科任老師管理好學生。

一、當好“管家婆”

我要求各科科代表及時反饋孩子們在課堂上的表現，對于個別不守紀律的孩子，我會及時找他談話，教育他要尊重科任老師，認真上課，增強科任老師的威信。這樣就保證了其它科的課堂紀律，使科任老師有好心情上課，孩子們也逐漸養成了守紀律的良好班風。

二、當好“助教”

有些課，老師要一邊講解一邊示范，幾十個孩子在下邊學，難免有些孩子悟性差、協調能力差。科任老師糾正了這個，放過了那個，常常顧此失彼，效果也不太好。這種情況下，我們就會主動去充當助教，助科任老師一臂之力。

比如以前上葫蘆絲課，一年級時孩子又小，樂理和樂器都沒基礎，我就每節課都在教室里當助教，一來可以保證課堂紀律，二來可以及時發現哪個孩子口型不對，或指法不對，或節奏不對，并及時糾正，提高了學習效率。同時，我也學會了，在每周星期三下午的課程輔導課上，我就能按照催老師的要求從識譜、指法和節奏等方面來訓練班上的葫蘆絲了！課程輔導課檢查時，得到了熊校長、張書記、劉校長和陳校長的一致好評！催老師也夸我們班的葫蘆絲學得快，吹得整齊，聲音洪亮！中隊展演和葫蘆絲表演時受家長和社會好評！更重要的是，這激活了孩子們的音樂細胞，培養了孩子們的音樂興趣，增強了孩子們的自信心！據我所知，班上賴俊龍、陳夢銳、戴昭悅、羅斌元等好幾個孩子都曾在長輩的生日宴上登臺表演吹葫蘆絲，得到親戚朋友們的夸獎！這將對孩子產生積極的影響。在今后的學習、生活之余他們會多些愛好、多些情趣，使他們的生活更豐富多彩！這更符合當今全面發展的素質教育理念！又比如上體育課，何艷容老師教廣播操時，我和王婷兩個“助教”齊上陣！協助何老師從頭到手、到腰、到腿、到腳，反復糾正每個孩子的每個細節，我們在隊伍里前后左右地穿梭，一節體育課下來，平時缺乏鍛煉的我們腰酸腳痛，口干舌燥！但幾周堅持下來，我們兩個“助教”都可以榮升“主教”了！李校長還把我們照下來發在群里表揚！兩操比賽時我們班獲得了一等獎！都夸我們班動作整齊、規范！在收獲榮譽的同時，孩子們增強了體質，收獲了健康！

三、當好“幫手”

對于英語，我是一竅不通，愛莫能助，只能當好英語老師的幫手，管理好學生，有效地利用好時間。每周星期一早上是讀英語的時間，我都會早早地到校，在教室里督促學生讀英語。蔣老師要指導幾個班，她一走，有的孩子就會讀“望天書”，甚至不讀，我就在教室里巡視。平時，單詞或課文不過關的，就利用班級QQ群叫對應家長督促孩子讀背。特別是上學期英語抽考，當得知消息后，我們馬上按英語成績重新編排座位，一個優生搭配一個學困生，安排在最前面，并且實行捆綁制——如果你幫扶的那個學困生當天沒有完成學習任務，那個優生也要被留起來輔導他，直到他在蔣老師處過關才能雙雙離開。下午放學后，我和王婷輪流留在教室里督促、管理這些學生。小老師們千方百計、不厭其煩地教，學困生逐漸減少，成雙成對地過關走了，但唐欣和羅方藝還是干不起，何香穎都教哭了！我們又鼓勵、獎勵小老師們：認真負責、教得好的小老師每天獎勵10—20朵紅花;學得認真、進步較大的同學也同樣獎勵。這樣，教的同學更有干勁，學的同學更有信心了！期末特別增設了“優秀小幫手獎”和“特別進步獎”。

為了“攻堅脫貧”，我們還做家長和學生的工作，利用端午節三天的寶貴時間，叫家長把唐欣送到何香穎家里、把羅方藝送到王藝穎家里再強化復習鞏固。本來王藝穎一家準備回老家過節的，接到任務后毫不猶豫、毫無怨言地放棄了回老家，留下來陪孩子輔導羅方藝。多么令人感動啊！功夫不負有心人，在英語組全體老師（特別是蔣老師）和孩子們的共同努力下，我們班的英語抽考取得了年級第一的好成績！更重要的是，通過這次強化訓練，讓孩子們掌握了學習英語的方法，培養了學習英語的興趣，為今后初中、高中、乃至大學英語的學習打下了堅實的基礎，關注了孩子們的可持續發展！

作為班主任，我除了和其他科任老師配合好外，和我的好搭檔——王婷老師更是配合默契：一年級的時候，我大病初愈，身體還沒有完全恢復，班上的事她頂著干;電腦她不熟，這方面的事我主動承擔;抽考數學時她忙不過來，我幫她監考、還幫他改數學卷子……我們兩個老師互相幫助的習慣影響了班上的學生以及家長們，因此，在肖雅勻媽媽得癌癥去逝時，短短半天時間家長們就捐了一萬多元的慰問金組織去慰問。每年寒假，家長們都自發地組織全班學生、家長和老師聚餐、團年;春天家長們又組織去河壩燒烤等等，所以，我們班從老師到學生、再到家長都是一個團結互助的大家庭！

總之，作為一名班主任，不能光為自己著想，要有長遠的眼光，要顧及班上整體的教育教學工作，經常與任課教師溝通、協調，積極配合科任教師的工作，才能把班級管理工作抓出成效。

參考文獻

[1]朱永前"班主任如何配合科任老師管理學生《青少年日記（教育教學研究）》2012年第04期

[2]徐冬生"淺談班主任與科任老師關系的協調《內蒙古宣傳》1999年Z1期