小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)探究

摘 "要：從目前的教育形勢(shì)上看，在課堂教學(xué)中，如何培育學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，已經(jīng)成為每一位教師所研究的課題，而問題意識(shí)的培育工作，往往是達(dá)成這些培育目標(biāo)的必經(jīng)之路。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心。培育學(xué)生的問題意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。同時(shí)為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文將以小學(xué)語(yǔ)文課堂為例，分析其中有關(guān)問題意識(shí)方面出現(xiàn)的問題，進(jìn)而提出培育當(dāng)代小學(xué)生問題意識(shí)的具體方法和實(shí)踐對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 "課堂教學(xué) "問題意識(shí)

小學(xué)階段是學(xué)生教育的基礎(chǔ)時(shí)期。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師在傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上積極培育學(xué)生的能力和思維。問題意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)有效改善課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足新課改的教學(xué)要求。幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)小學(xué)生的智力，開拓學(xué)生視野。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)關(guān)于問題意識(shí)方面出現(xiàn)的問題

（1）學(xué)生表達(dá)能力不足

小學(xué)生由于年齡因素，多方面能力尚不健全且自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)生表達(dá)能力較弱，無(wú)法將心中的想法完整的表述出來(lái)。從而導(dǎo)致小學(xué)生的提問質(zhì)量較低，層次比較混亂。主要表現(xiàn)為提問缺乏適切性，提問方式和方法不合理等。

（2）缺乏完整的思維

在小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)，教師并沒有開展針對(duì)性的思維訓(xùn)練，導(dǎo)致當(dāng)代小學(xué)生缺乏完整的思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂為教師的一言堂，導(dǎo)致小學(xué)生的思維已經(jīng)形成定勢(shì)。出現(xiàn)知識(shí)問題等待教師為其解答，缺乏自主思考，深入探究的想法，這一思維定勢(shì)的形成嚴(yán)重影響了小學(xué)生問題意識(shí)的形成。

（3）教師評(píng)價(jià)方式過于單一

在小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)相對(duì)單一。教師在聽取學(xué)生回答時(shí)，當(dāng)學(xué)生錯(cuò)誤則立即打斷，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這一行為其實(shí)是不對(duì)的，不僅直接打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)干擾學(xué)生的個(gè)人思維，影響學(xué)生思維的形成，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的價(jià)值

（1）有助于學(xué)生主體地位的展現(xiàn)

新課改提倡無(wú)論是哪一階段、哪一學(xué)科的教師，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中都應(yīng)秉持著以生為本的理念，只有這樣才能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。而小學(xué)教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，致力于對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培育工作，就可以將學(xué)生的主體地位全方位地展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)有著非常重大的意義。

（2）有助于學(xué)生知識(shí)視野的拓展

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要深化自己的認(rèn)知，意識(shí)到培育學(xué)生問題意識(shí)的必要性，只有這樣才能使學(xué)生們主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)中，使其的認(rèn)知、思維、智慧得以發(fā)展，使其學(xué)有所得、有所收獲等。另外，當(dāng)學(xué)生擁有了問題意識(shí)后，其就會(huì)對(duì)知識(shí)、問題加以自主的探究，使其在研究的過程中突破限制、收獲更多，使其的文化視野、知識(shí)視野得以拓展。

（3）有助于教學(xué)氣氛的活躍

在一節(jié)課中，教學(xué)氛圍的好壞與否是非常重要的，其將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、最終的教學(xué)效果等產(chǎn)生直接的影響。而語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)中，致力于對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培育，就可以使其全身心地投入到學(xué)習(xí)、交流、探討中去，使教學(xué)氛圍變得和諧、生動(dòng)、活躍等，促使有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)得以逐一地落實(shí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的路徑

（1）營(yíng)造課堂氛圍，培育問題意識(shí)

小學(xué)教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中要想培育學(xué)生的問題意識(shí)，首先要做的就是為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍、生動(dòng)的課堂氛圍，只有這樣學(xué)生的思維才會(huì)始終地處在活躍狀態(tài)，使其發(fā)現(xiàn)更多、收獲更多，使教學(xué)效果得以升華。在此過程中，教師應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的作用，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供保障。

例如，在講解《稱象》這篇課文的過程中，本課要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用“稱、秤”等生字，在這時(shí)，部分學(xué)生可能就會(huì)提出“為什么這兩個(gè)字都是禾字旁的呢？與什么有關(guān)呢？還有哪些禾字旁的生字呢？”等問題。針對(duì)這一情況，教師一定要及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并要充分地發(fā)揮出引導(dǎo)作用，使學(xué)生以交流、互動(dòng)的方式來(lái)解決問題，使教學(xué)效果得以顯著性的增強(qiáng)。在這樣的教學(xué)模式下，可以使課堂氛圍更加生動(dòng)、活躍，有助于學(xué)生的思維發(fā)展。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式，培育問題意識(shí)

在培育學(xué)生問題意識(shí)的過程中，教師也應(yīng)有意識(shí)地增強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新性，以進(jìn)一步地深化學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感、新穎感等，使培育目標(biāo)得以真正的落實(shí)。在此過程中，教師可以依據(jù)教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)情等來(lái)增強(qiáng)培育方式的合理性、新穎性，使培育效果達(dá)到最佳。

例如，在講解《秋天的圖畫》一課的過程中，教師就可以先對(duì)學(xué)生提問“當(dāng)看到本課題目時(shí)，你腦海深處呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？”“你覺得有哪些形容詞可以形容出秋天的美呢？”等，使學(xué)生思考，使其的思維得以運(yùn)轉(zhuǎn);而在這之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生投入到課文閱讀中，并在此過程中找到問題所在，在后續(xù)教學(xué)中提出來(lái)，使其的問題意識(shí)得以進(jìn)一步地增強(qiáng)。在此模式下，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、有序性。

（3）發(fā)揮引導(dǎo)作用，培育問題意識(shí)

在語(yǔ)文課中，教師所扮演的角色往往是多重的，其將發(fā)揮著較大的引導(dǎo)作用。至此，在培育學(xué)生問題意識(shí)的過程中，教師也應(yīng)將自身的效用放大，使培育目標(biāo)得以逐一地實(shí)現(xiàn)，為高效課堂的構(gòu)建助力。

綜上所述，小學(xué)教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，有目的、有意識(shí)地培育學(xué)生的問題意識(shí)是至關(guān)重要的。在此培育模式下，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使其全身心地投入到課堂中，獲取到更好的發(fā)展，對(duì)于有效教學(xué)、高效課堂的實(shí)現(xiàn)也有著一定的作用，急需引起教師們的關(guān)注、注重。由于本人的經(jīng)驗(yàn)、能力有限，本文難免存在著一定的不足，希望在后續(xù)實(shí)踐中得以完善，為我國(guó)教育事業(yè)的總體發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

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