論初中文言文閱讀教學有效性

摘"要：文言文教學是初中語文教學的重要組成部分，也是初中生學習的重點和難點，為了提高初中語文教學整體的教學質量，提高文言文閱讀教學的有效性至關重要。閱讀教學在一定程度上影響著語文教學的其他內容，因此，文言文教學中，提高閱讀教學的有效性可以促進文言文教學整體質量的提高。本文針對初中文言文閱讀教學進行了分析和研究，就如何提高文言文閱讀教學的有效性提出了幾點建議，旨在提高初中文言文教學的質量和效率，僅供參考。

關鍵詞：初中文言文"閱讀教學"有效性

文言文是我國傳統文化的表現形式，也是我國語文教學的重要內容，提高文言文教學的有效性可以幫助學生更好的了解我國的傳統文化，提高自身的文學修養。文言文對于初中生來說，學習難度較大，學習任務較重，在一定程度上挫傷了學生學習的積極性，嚴重影響了學習效率的提高。為此，教師要采用積極有效的教學手段，提高文言文閱讀的有效性，只有把握好文言文的閱讀，才能進行深入的學習，否則，便無法順利開展文言文的教學工作。

一、激發學生的學習興趣，樹立他們閱讀的自信心

文言文作為一種傳統的語言形式，在現代生活中使用的概率逐漸減少，但并不代表文言文的學習就是沒有價值的。許多學生認為文言文是沒有用的，因此在學習中經常懈怠，教師要及時糾正學生錯誤的學習態度，利用有效的教學手段增進學生學習文言文的興趣，在教學中滲透文言文的重要文化內涵，突出文言文的重要性。

初中生極具個性，但是一旦建立對某事的興趣，那么他們將會投入無限的激情。教師要結合學生的認知特點和興趣愛好設計文言文教學方法，比如可以將故事、圖片、視頻等元素引入到文言文閱讀教學中，這樣，一來可以降低學生理解的難度，二來可以將晦澀難懂的文言文轉化為更為形象生動的情境，有利于學生們產生學習的興趣。例如，在學習《塞翁失馬》這篇課文時，教師可以先利用其它寓言故事進行教學導入：“我們學過很多寓言故事，比如守株待兔，亡羊補牢等，誰能給我講一講故事的內容呢？”通過問題的導入吸引了學生的注意，然后抓住時機進行課文的介紹;“今天我們來學習《塞翁失馬》，看看這個故事為我們講述了一個什么樣的哲理。”教師帶領學生一起進行課文的學習，幫助他們學習文中重難點詞匯，保證他們能夠讀準確、讀通暢。然后，帶領學生翻譯課文，幫助他們理解課文大意。同時，為了進一步激發學生的興趣，將學生分為若干小組，展開角色扮演，將這篇文言文改編成一個小話劇，用一種更為生動形象的形式展現出來。在表演過程中，學生不知不覺就鞏固了知識，建立了學習文言文的興趣。

二、加強文言文閱讀訓練，培養學生熟悉的語感

閱讀能夠促進語言能力的提高和表達能力的提高，通過大量的閱讀訓練可以提高學生的語言感知能力，進而加強學生的文言文使用能力。在文言文教學中，教師要注重培養學生的語感，只有這樣，他們才能把握古人表達的方式，理解文字表達的那種情感。提高語感，需要熟讀文言文，做到讀準文中的每個字，理解每個字的含義，讀出其韻律。

加強文言文的閱讀訓練，不僅能提高我們的閱讀水平，而且更重要的是掌握文言文的語感，熟悉古人的用詞習慣，進而才能做到“言”和“意”的結合。比如，在教學《童趣》這篇文言文時，教師可以先進行范讀，幫助學生準確地把握居中的停頓，在范讀的過程中，還要和學生進行有效的互動，鼓勵學生提問，幫助他們掌握文言文一些語法知識，如通假字、詞性活用等。"這篇文言文中有很多字同意不同的字，如“昂首觀之”中的“觀”指的是“看”的意思，而作青云白鶴中的“觀”有“景象、景觀”的意思;又如“定神細觀”中的“神”指的是“精神、注意力”，“神游其中”中的“神”指的是“感受、想象”。諸如此類的字還有很多，在范讀過程中，教師要幫助學生們辨析這些字詞，保證他們能夠理解性地誦讀。接下來，可以帶領學生集體朗讀課文，讓他們讀出作者回憶往事時的那種恬然，體會其字里行間中的愉悅之情。這樣，學生才能有效地把握閱讀的節奏，并促進自身語感的建立。最后，教師還可以組織一次“誦讀比賽”，利用多媒體為學生配上合適的音樂展開誦讀（學生可自主選擇），并由其他學生評選出表現突出的人，授予“朗誦明星”等稱號，以此來激勵學生主動朗讀，激發他們學習文言文的激情。久而久之，他們的語感便會得到提高，文言文閱讀能力也隨之水漲船高。

三、加強文言文的情感教育，促進學生的全面發展

文言文既是一種語言的表現形式，又是情感的載體，教師在閱讀教學的過程中，不僅要傳授文言文的語言表達方法，還要引導學生體會其中的情感技巧，吸取古人的優秀品質，從而提高自身的文化修養。因此，教師要采用情感教學加深學生對文言文的理解和掌握，提高他們的語文學習能力和思想道德水平，做到學以致用，以古通今，只有這樣，才能促進學生學習質量的提高，從而實現學生的全面發展。

《論語》是一本儒學經典巨著，是中華民族的文化遺產，不僅對封建社會有著重要的影響，即使在當今這個時代，其中也有很多精神的精華值得我們汲取、吸收。比如，在教學《論語十則》中的“知之為知之，不知為不知”這句話時，引導學生思考這句話的內涵，并結合實際情況闡述對這句話的理解，幫助學生們養成一個正確的學習態度，在講解“己所不欲勿施于人”這句話時，讓學生講述自己的親身經歷來深化他們的認識。有的學生說到：“之前有一個朋友，每次出去玩，都遲到，但是他還討厭別人遲到。我覺得這句話用到他身上十分合適?！币灿袑W生說到：“我覺得，想要獲得別人的尊重，必須要尊重別人，這是一個相互的過程?！痹诮鉀Q其他幾句話時，同樣引導學生聯系生活實際來閱讀理解文言文，讓他們真正做到活學活用，使文言文對他們的日常生活真正起到積極的影響。

四、結語

綜上所述，文言文是一種語言的表現形式，對提高學生的語言運用能力和表達能力具有重要的影響和意義。作為一名初中教師，我們要積極發揮引導作用，將我國的傳統文化發揚光大，讓學生有效地掌握文言文閱讀的技巧和方法，促進學生學習質量的提高，促使他們學以致用，不斷提高自身的語文修養和文化素質。

參考文獻

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