合作學習在初中美術教學中的應用

摘"要：隨著我國教育改革的深入發展，改革中提倡的是培養學生的核心素養，注重學生德、智、體、美、勞的全面發展。同時，美術教學也在教育領域中受到越來越多的關注。在初中美術教學中，傳統的教學模式越來越不能滿足美術教學需求，所以，更新教學觀點、引入新的教學策略是現階段教師的教學重點。因此，合作學習的新型教學模式成為提高教學效率的重要手段并得到了廣泛的應用。在初中美術教育課堂教學中采用合作學習的教學方式，即有助于學生發散思維，掌握知識技能，也對增強學生的團隊意識和集體主義精神起到了積極作用，從而促進學生身心的全面健康發展。但是，在實際的美術教學過程中，小組合作學習模式的實施還存在一些不足，嚴重阻礙了學生的發展，不利于學生學習效率的提高。本文就合作學習在初中美術教學中的應用進行深入探究及分析，并針對教學問題提出有效策略。

關鍵詞：初中美術教學"合作學習"應用策略

小組合作學習的教學方式最早出現在20世紀70年代的美國，于20世紀80年代傳入中國。所以，我國對于合作學習的探究和實施都相對較遲，目前為止小組合作學習的實施正處于初期階段，通過小組合作可以讓初中生養成正確的美術觀念，提高對美術的重視程度，促進初中生養成良好的美術學習習慣，最終形成終身學習意識。但是，很多初中美術教師在運用小組合作學習過程中存在誤區，造成初中美術課堂教學困難重重。下面，筆者根據自己的實際初中美術教學經驗，通過分析初中美術教學應用小組合作存在的不足，進而探討如何應用小組合作學習提高初中美術教學效率。

一、合作學習在初中美術中的應用現狀

（1）無效利用小組合作學習

小組合作學習的教學模式需要教師根據不同的知識內容和教學需要來實施的，并不是在所有的美術課程中都適用。許多初中美術教師對新課程理念理解不透徹，錯誤地認為要盡可能多的應用小組合作，以促進課堂教學氛圍的提升，卻并沒有認識到小組合作學習缺乏質量。只有數量而沒有質量的初中美術課堂小組合作學習流于形式，并沒有實際的意義。初中美術教師設計的小組合作有時候具有隨意性的特點，根據教師的個人意愿設置，造成初中生的注意力不集中，影響教學目標的實現。還有一些美術教師課堂教學節奏過快，初中生還沒有進行深入的思考，美術教師就已經開始進行總結了，忽視了學生的主體性，使學生得不到應有的鍛煉和啟發，從而對美術課堂失去興趣，給人一種浪費時間的感覺。

（2）美術課堂缺乏時效性，學生參與不積極

在初中美術教學過程中應用合作學習的教學模式，普遍存在的問題是學生學習興趣低，對學習參與不積極，其原因是學生在合作學習的過程中缺乏有效的監督和指導，導致合作學習的效果不佳。而且，美術教師給小組布置的任務過于復雜，與初中生的實際水平不相符，初中生的美術能力得不到有效的鍛煉。所以，如果美術教師不具備正確的教學觀念，那么美術課堂很難具有實效性。

（3）合作學習不注重細節，過程流于形式

在初中美術教學課堂中，利用小組合作學習的前提是教師要對學生的學習能力、組織能力、學習成績、性別、思維活躍程度等方面進行科學搭配，在進行深入細致的探究實施教學過程。當前的美術教學中，部分教師對學生沒有充分的了解，盲目的進行分組，導致小組合作學習效率得不到提高，小組成員分工不明確，美術教師沒有堅持“組內異質、組間同質”的原則，造成小組內的初中生能力發展不均衡。

二、在初中美術教學中應用合作學習的有效策略

（1）合理應用合作學習，體現合作優勢

小組合作學習是新課改中所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式之一，初中美術教師在教學過程中應合理運用合作學習的教學方法，與初中生進行積極的交流和互動，使小組合作發揮作用，體現小組合作的優勢。比如在講向日葵時，要通過本課的學習讓初中生體驗不同的色彩及色調給人的感受，讓初中生嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受，建立美術、音樂、文學間的聯系，實行跨學科研究性學習和綜合實踐活動。我把初中生分成不同的小組，然后給學生欣賞梵高的《向日葵》作品，讓他們在欣賞之后進行小組討論：“梵高在用筆、用色等方面都很有特點。他為什么要這樣用呢？”經過討論可知：色彩作為繪畫表現的手段對人的視覺情感會產生刺激作用。向日葵用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中我們會強烈感受到梵高對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

（2）美術教師在合作學習中積極指導

在進行合作學習的美術課堂中，美術教師要給予學生合理的指導和評價，經常性地參與到初中生的合作學習中，給他們提供幫助，形成一種師生互動的合作范圍。比如為了鍛煉初中生的審美能力，我在美術課堂創設了生活化的小組合作情境，并用電子課件展示了幾組材質不同的餐具，包括不銹鋼、塑料、再生紙、陶等。假設每個小組的初中生是不同公司的采購員，說出自己公司會采購哪種材質的餐具并說出理由。然后，我引導初中生談一談購買生活用品時應如何進行選擇，告訴初中生設計藝術是為生活創造的藝術，要不斷提高對設計藝術的認識。

（3）科學分組，明確小組分工

初中美術新課程標準提出：初中美術課要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，要根據初中生的實際情況和個性特點合理進行小組合作探究學習，提高初中生的自主探究和合作互助能力。在實際教學工作中，初中美術教師必須為每個小組進行合理分工，讓每個學生都全身心地參與到小組合作中，并且發揮主動作用。在小組中選出組長、副組長、記錄員等職位，確保小組合作正常運行。教師還要定期為小組進行人員調換，使每個小組都具有活力和動力。每個初中生都希望得到美術教師的評價和贊美，因此，我在日常教學中會針對不同的學生給予不同的鼓勵，最終使小組成員實現優勢互補。

三、結束語

綜上所述，小組合作學習的教學模式是新課程改革背景下對初中美術教學的一次新的機遇和挑戰。因此，只有經過初中美術教師不懈的努力和探究，美術課堂教學才會逐漸走向成熟。

參考文獻

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