微課在幼兒園科學領(lǐng)域教學中的應用

摘 "要：科學教學活動是學前教育階段的一項重要教學內(nèi)容，有助于豐富幼兒的科學知識，為他們科學素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。在信息化教育時代，幼兒園科學教學活動的組織實施要加強對微課的應用，提高教學的靈活性，為幼兒形象直觀的呈現(xiàn)科學內(nèi)容，提高他們的理解能力和接受能力。為了提高微課應用價值，增強幼兒園科學教學活動的實施效果，教師要掌握微課制作以及使用的多元策略，發(fā)揮微課應用的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：幼兒教育""教學 "應用

微課是在微時代環(huán)境中應運而生的一種5-10分鐘的微教學活動，為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過信息化教學精心設計，以流媒體形式化解某個知識難點或展示重點教學環(huán)節(jié)，從而有效調(diào)動學習者參與實踐的積極性。下面，筆者以一節(jié)幼兒園大班的科學活動“好玩的影子”為例，剖析一下微課是如何在幼兒園的科學探索活動中實現(xiàn)小轉(zhuǎn)身的。

一、明確教學內(nèi)容，培養(yǎng)理解能力

科學教學活動是幼兒園學前教育當中針對于幼兒科學能力發(fā)展設置的課程，因為科學素質(zhì)是每一個現(xiàn)代人必須具備的能力，而在幼兒階段就做好科學教學，能夠從小引導幼兒樹立科學意識，為他們科學素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。相對來說，科學知識有著一定的抽象性特征，如果用枯燥單調(diào)文字描述的方式為幼兒呈現(xiàn)科學教學內(nèi)容的話，很難讓幼兒理解，同時也會影響幼兒的學習積極性。因此，幼兒教師要注意在組織科學教學活動時為幼兒生動直觀的呈現(xiàn)科學內(nèi)容，以便消除幼兒在學習理解當中的難度，提升科學教學活動的實施效果。而微課的應用則能夠滿足教師的這一教學要求，特別是將幼兒無法理解的內(nèi)容制作成微課，并鼓勵幼兒在科學活動當中反復學習和觀看微課視頻，能夠有效增強幼兒的學習熱情，使他們的理解能力得到同步發(fā)展。例如，在講解溶解的科學知識，教師通常無法用語言表述的方法為幼兒講解溶解過程，但是可以將這部分難點內(nèi)容制作成微課視頻，讓幼兒通過觀看微課來觀察鹽在水中的溶解變化過程，同時還可以通過反復播放的方式加深幼兒的理解能力。

二、重視教學互動，提升學習效果

幼兒園科學教學活動要堅持的一個重要原則就是互動性，這是因為實踐活動本身就是一個交際平臺，只有在活動當中實現(xiàn)緊密的師生互動以及生生互動才可以保障科學教學活動的實施效果，提升幼兒的學習成效。為了讓幼兒在一個互動和諧的環(huán)境當中學習科學知識，掌握科學技能，幼兒教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，加強微課在科學教學活動互動環(huán)節(jié)的應用，讓課堂互動更加的有效。例如，在學習有關(guān)身體結(jié)構(gòu)的科學知識時，在學習到對稱身體結(jié)構(gòu)這一部分后，教師可以用微課為幼兒展示身體結(jié)構(gòu)對稱條件下系鞋帶和身體結(jié)構(gòu)不對稱條件下系鞋帶速度的差異，也就是說為幼兒呈現(xiàn)雙手或者單手系鞋帶在速度方面有哪些差別。在微課展示完畢后，為了加強課堂互動，教師可以鼓勵幼兒親自驗證，試一試這兩種方法速度的差別，加深幼兒對于科學知識的記憶效果。

三、學用結(jié)合小轉(zhuǎn)身，家園共育同創(chuàng)新

幼兒園教學活動中的微課有效促進了幼兒園的家園共育工作。微信作為微時代的傳播工具，因其便捷、實時而為大眾所接受，幼兒園的微信公眾平臺不僅可以發(fā)布幼兒一周活動重點，同樣也可以給家長發(fā)布微課視頻。點擊幼兒園微信號，幼兒園發(fā)布的微課視頻盡收眼底，家長既可以了解到幼兒園正在進行的教學內(nèi)容，及時給孩子進行復習鞏固;也可以彌補幼兒因請事假或病假而耽誤的集體學習機會。當家長與孩子共同觀賞手機上的微視頻進行親子操作練習時，家庭教育的正確引導也得到了增強;幼兒與家長在微課視頻引導下共同參與科學探究活動，既發(fā)展了情商與智商，又提高了自信，家園共育工作也會因此上升一個新臺階。

四、拓展教學反思，微課產(chǎn)生大效應

每一節(jié)成功的教學活動過后，教師們反思教學的主題是整個教學活動是否具有科學性、合理性與可操作性，與課前設想的是否相符合，如何改進等等，而微課為教師帶來的卻是課前的反思。如，觀察幼兒觀摩微課視頻的反應與規(guī)律，提前設置隨機教學預案，及時改進教學設計，使課堂教學更趨完美。微課科學活動“好玩的影子”兩次出現(xiàn)在教學準備及教學活動過程中，第一次的播放是在一個游戲場景中，幼兒情不自禁跟著視頻進行操作小實驗，獲得光與影的初步體驗;而當幼兒帶著問題進入到教師預先構(gòu)建好的教學活動中進行另一個高度的光影探索之時，微課視頻的再次播放會把幼兒的思路引領(lǐng)至什么領(lǐng)域呢？再次播放的時機放在什么地方最為適宜？因為有了第一次的微課播放，教師的教學提前反思成為可能，為整個教學活動激發(fā)出更大的效應。

五、結(jié)合發(fā)展教育，推動終生發(fā)展

幼兒教育在幼兒一生發(fā)展當中都發(fā)揮著積極作用，也是幫助幼兒奠定人生發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，那么在這一階段組織實施科學教學活動也要將發(fā)展教育的觀念融合其中，讓這些豐富多彩的科學學習活動成為幼兒終身發(fā)展的推動力和必要條件。針對這一情況，幼兒教師在科學教學活動的組織設計當中要投入更多的精力，注重結(jié)合實際生活引導幼兒完成理論與實踐知識的學習，有效開發(fā)幼兒創(chuàng)新潛力以及實踐能力，讓他們從幼兒階段就養(yǎng)成尊重以及應用科學的意識，為未來的健康發(fā)展保駕護航。為了保證教學效率，增強幼兒參與探究的主動性，教師可以將微課應用其中，用創(chuàng)新性的微課形式來引導幼兒大膽創(chuàng)新。例如，在講解環(huán)保的知識時，教師可以組織幼兒投入到垃圾分類的科學活動當中，而正式活動之前為幼兒呈現(xiàn)垃圾分類的操作微課，使得幼兒掌握正確的分類方法為實踐活動奠定基礎(chǔ)。在這一過程中，幼兒教師需要靈活滲透環(huán)保理念，從小就培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，讓他們獲得終身發(fā)展的動力。

總之，微課是一種短小精悍并且有助于情境化教學的教學策略，以教學視頻為載體，能夠為幼兒的科學學習活動帶來更多的樂趣以及全新的體驗。教師要立足實際，對幼兒的身心發(fā)展特征進行認真分析，同時還要正確把握幼兒園科學教學活動的實施要求，以便更好的將微課應用到科學教學活動當中，為幼兒學習科學知識提供動力，同時也為學前教育改革實踐創(chuàng)造有利條件。

參考文獻

[1]張秋芳.例談微課在幼兒園科學活動中的運用[J].科學大眾，2012，（11）：45-46.

[2]朱永光.淺談微課在小學科學教學中的運用策略[J].發(fā)現(xiàn)：教育版，2013，（4）：52-53.