優(yōu)化高中物理習(xí)題設(shè)計與組合的探究

摘"要：在高中物理課堂中，習(xí)題教學(xué)占據(jù)著重要的地位，習(xí)題教學(xué)能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，擁有較強的邏輯性思維能力與發(fā)散性思維能力，從而對所學(xué)物理知識有更為透徹的理解和認(rèn)知。物理習(xí)題教學(xué)的主要目的是通過不斷的練習(xí)，鞏固知識和深化知識，讓學(xué)生學(xué)會用理論解決問題，培養(yǎng)綜合能力。所以在物理教學(xué)中，如何保障習(xí)題優(yōu)化設(shè)計與組合已經(jīng)成為廣大物理教師需要研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：習(xí)題優(yōu)化"物理"新課標(biāo)

在物理習(xí)題教學(xué)中，通過靈活、巧妙地建立物理模型可以使解決問題更加直觀化、簡單化，是突破重難點知識的重要方法。在高考中主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能，所以在習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識再逐步深化，系統(tǒng)地掌握知識之間的聯(lián)系和規(guī)律。

一、物理習(xí)題的設(shè)計與選擇

（1）習(xí)題與現(xiàn)代科技、實際生活貼近

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該有前衛(wèi)的思想觀念，將物理習(xí)題與現(xiàn)代科技和實際生活聯(lián)系在一起，做到與時俱進，體現(xiàn)學(xué)科的時代特征。所以教師應(yīng)該實時關(guān)注現(xiàn)代高科技的應(yīng)用產(chǎn)生的社會問題，并設(shè)計到習(xí)題中。比如“載人航天飛船”“納米技術(shù)”等都是近年來高考物理題中頻繁出現(xiàn)的熱點問題。

（2）保證物理習(xí)題的真實和可行性

物理習(xí)題應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，在設(shè)計時保證敘述內(nèi)容是真實客觀的，同時又要體現(xiàn)出物理的生活性特征。比如教師可以從生產(chǎn)生活中挖掘存在的問題，使理論化的知識更加實際化、簡單化。

（3）物理習(xí)題要有拓展性和層次性

在新課程理念下，對于教師的教學(xué)過程有了明確要求，不再是傳統(tǒng)課堂教學(xué)直接講解理論的方式，而是從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技能等多角度開展教學(xué)活動。可以讓學(xué)生在習(xí)題練習(xí)過程中收獲更多的知識，逐步建立學(xué)習(xí)物理的信心。所以，在設(shè)計物理習(xí)題時應(yīng)注意避免過于繁雜，適合學(xué)生的認(rèn)知水平就可以了，或者教師適當(dāng)?shù)牟扇∫活}多變的方法。對于學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)知識欠缺的學(xué)生，教師可以設(shè)計層次性的問題，逐步引導(dǎo)，促進學(xué)生的整體發(fā)展。

（4）物理習(xí)題設(shè)計要保證知識內(nèi)容和方法具有代表性

物理習(xí)題是對教材內(nèi)容的真實再現(xiàn)，是考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和能力的重要方法，同時習(xí)題內(nèi)容也反映了不同知識之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。或者就一個知識點，教師可以進行延伸，多角度去設(shè)計問題，可以了解學(xué)生對知識點的理解深度和運用能力。

（5）物理習(xí)題的設(shè)計應(yīng)滲透物理思維方法

習(xí)題教學(xué)應(yīng)該起到開拓學(xué)生思維的作用，所以教學(xué)過程中應(yīng)有計劃、有目的的進行。在設(shè)計習(xí)題時，教師可以選擇有共同物理本質(zhì)的模型，加以分析和對比，再將新舊模型聯(lián)系在一起，進行適當(dāng)?shù)倪^渡，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維變通的能力。

（6）物理習(xí)題設(shè)計的針對性

練習(xí)題是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，在每堂課結(jié)束以后，教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)的知識點設(shè)計針對性的習(xí)題，也就是“量身定做”。在習(xí)題中將學(xué)習(xí)的知識點、概念和公式都體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生加深理解。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會使用一些參考書，但是參考書的習(xí)題大多是拓展性知識，缺少針對性，甚至還有一些習(xí)題難度已經(jīng)超過學(xué)生接受的范圍。這就需要教師發(fā)揮作用，設(shè)計簡單、中等和高難度的習(xí)題比例，這樣才能讓不同層次學(xué)生掌握所學(xué)理論知識。

二、物理習(xí)題教學(xué)策略

（1）教師應(yīng)注意習(xí)題教學(xué)的目的性

習(xí)題教學(xué)應(yīng)具有針對性，尤其在選擇時注意習(xí)題的類型是否精煉新穎，能否啟發(fā)學(xué)生，最好選擇能夠舉一反三的習(xí)題，有助于提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)思想，即使是在一張試卷中的問題，也應(yīng)該對其進行分類，突出習(xí)題的重點。同時在習(xí)題教學(xué)中，教師切忌直接為學(xué)生解答問題，而是引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同討論解題思路，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。同時也應(yīng)該讓學(xué)生明確，習(xí)題是變化多樣的，不應(yīng)該死記硬背，需要掌握一定的方法和技巧，才能提高做題的質(zhì)量。

（2）注重物理習(xí)題的互補性與組合型

在高中物理習(xí)題教學(xué)中，教師要在了解學(xué)生真實學(xué)習(xí)進度與需求的情況下選擇適當(dāng)?shù)奈锢砹?xí)題，物理習(xí)題要具備一定的針對性與典型性，讓學(xué)生在解題過程中不斷完善自身物理知識體系。其次，教師還要注重物理習(xí)題的互補性與組合型，這樣學(xué)生就能夠通過不同類型的物理習(xí)題來掌握物理知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生對所學(xué)物理知識有較為透徹的理解和認(rèn)知。

例題1：讓一個小球開始自由落體運動，假設(shè)小球的重力突然不存在了，小球的運動狀態(tài)為（）

A. 向下勻速運動"B. 向下加速運動

C. 向下減速運動"D. 做曲線運動

例題2：在一個火車車廂中，豎著掛著電燈，這時候火車是靜止的，在火車開動之后，在啟動的瞬間電燈的運動狀態(tài)為（）

A. 保持靜止"B. 向后運動

C. 向前運動"D. 可以向著各個方向展開運動

以上兩個例題雖然是兩道題目，一個屬于運動物體，另一個屬于靜止物體，例題1是分析運動物體在慣性情形下的運動狀態(tài)，例題2是分析靜止物體在慣性情形下的運動狀態(tài)，但是這兩道題目都考察的是如何正確應(yīng)用牛頓第一定律，把兩道物理題目組合起來，就能夠讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

（3）加強對易錯物理習(xí)題的訓(xùn)練

高中物理知識對于學(xué)生來講較為抽象、復(fù)雜，在解題過程中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，教師需要加強對易錯物理習(xí)題的訓(xùn)練，在習(xí)題教學(xué)中多設(shè)定一些易錯物理題型，讓學(xué)生找到出錯的原因，在下次遇到同類型題型的時候不再出現(xiàn)錯誤，提高解題的正確率。例如：一個汽車的行駛速度為8m/s，在突然剎車之后做出勻減速運動，其中加速度為4m/s2，那么在剎車之后的4秒內(nèi)汽車能夠行駛多長的距離？學(xué)生在看到此類物理題型的時候，就會利用已知條件來通過位移公式來求得結(jié)果，但是卻忽略了汽車在行駛過程中實際運動情況，當(dāng)汽車速度是0時，汽車所用時間只有2秒，從而物理習(xí)題中提問的距離屬于2秒之內(nèi)汽車的行駛距離。在習(xí)題教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題集，把易錯題型總結(jié)到一起，讓學(xué)生能夠正確應(yīng)用所學(xué)物理知識解決物理問題，掌握解題規(guī)律與技巧，最大限度地降低解題錯誤率。

總之，新課程理念的融入對于高中物理習(xí)題教學(xué)起到了積極的影響，對于物理教師的能力要求也越來越高。作為物理教師，必須擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，切忌使用題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生的成績。盡可能選擇精煉、典型的習(xí)題，改進物理習(xí)題教學(xué)效果。

參考文獻

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