如何構(gòu)建初中地理高效課堂之我見(jiàn)

摘"要：在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)素質(zhì)，是時(shí)代的要求，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。因此，在初中地理教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、大膽創(chuàng)新。本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高效地理課堂的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中地理"高效課堂"教學(xué)

對(duì)于初中地理來(lái)說(shuō)，只有實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效，才能夠稱(chēng)得上是地理教學(xué)的成功。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)法指導(dǎo)，全方位的去提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)淺見(jiàn)：

一、建立良好的師生關(guān)系，融洽師生情感

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生和教師的目的是一致的。教育心理學(xué)認(rèn)為，課堂的優(yōu)化是相信每個(gè)學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的人格，并幫助學(xué)生發(fā)揮潛能和特長(zhǎng)。如果教師對(duì)學(xué)生抱有積極的態(tài)度，擺正師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生應(yīng)無(wú)私關(guān)懷，和諧共處，成為學(xué)生的良師益友，這樣平等和諧的師生關(guān)系使學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，從而使師生的交流毫無(wú)障礙，配合默契。因?yàn)椋鳛榻處熤挥蟹畔录茏樱拖律矶危诮虒W(xué)中要與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過(guò)去，教師在課堂上有絕對(duì)的權(quán)威。學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)教師“說(shuō)教”，師生之間缺乏“溝通”。長(zhǎng)期以來(lái)，有可能造成學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，情緒低落，抵觸學(xué)習(xí)，在課堂上會(huì)做出一些小動(dòng)作，以此來(lái)表達(dá)情緒。因此，教師應(yīng)重視這種現(xiàn)象，主動(dòng)承擔(dān)解決矛盾的責(zé)任。用真摯的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，運(yùn)用一些靈活的教學(xué)方法等去“征服”學(xué)生，使學(xué)生由“口服”到“心服”，從而使學(xué)生自然而然地喜愛(ài)地理科學(xué)，活躍課堂氣氛，達(dá)到師生情感共鳴。

二、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

隨著課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步深入，高效的課堂教學(xué)漸漸引起人們的重視。在初中地理課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師都還是在使用傳統(tǒng)“注入式、灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到突出，教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)。初中地理課程改革中強(qiáng)調(diào)：“課程的功能要從單純的注"重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主互動(dòng)、探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，提出要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方式 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”因此，處在課程改革的今天，在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，要想課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效，我們首先應(yīng)做的就是積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，認(rèn)真發(fā)揮好課程改革指導(dǎo)的引導(dǎo)者、參與者和組織者的作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性，使之逐步趨于高效。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情感是在一定的情境下產(chǎn)生的，人對(duì)事物的態(tài)度體驗(yàn)，是人的需要得到滿(mǎn)足與否的反映。在地理課堂中，不僅要優(yōu)化學(xué)生情感生活的環(huán)境，而且要有目的地創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。地理學(xué)科蘊(yùn)藏著極其豐富的情感內(nèi)容。從自然資源到人文地理，從祖國(guó)到世界各地，教師在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)大好河山的美景。如在《中國(guó)地理》的教學(xué)中，通過(guò)多媒體播放祖國(guó)的大好河山，豐富的物產(chǎn)，中國(guó)各地在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的人文景觀美、名勝古跡、民族風(fēng)情、藝術(shù)作品等，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的了解增加地理學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)。還可以通過(guò)多媒體了解到由于人類(lèi)的無(wú)節(jié)制開(kāi)發(fā)，造成大面積的資源枯竭，植被被破壞，水土流失，生態(tài)平衡嚴(yán)重失調(diào)，環(huán)境在不斷地惡化中，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀、資源觀。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起始在一問(wèn)。”問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，教學(xué)中，作為教師的我們，要想課堂教學(xué)真正意義上的實(shí)現(xiàn)高效，那我，我們還應(yīng)積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”"在學(xué)生尤其是初中階段學(xué)生的精神世界里，其實(shí)這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，我們從學(xué)生的這種心理特點(diǎn)出發(fā)，積極的利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極探究，讓他們品嘗到探索的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，使之真正意義上的實(shí)現(xiàn)高效。

五、進(jìn)行及時(shí)有效的課堂教學(xué)反思

高效課堂的建設(shè)需要教師與學(xué)生的共同配合，而教師作為引導(dǎo)者則要時(shí)刻進(jìn)行反思，及時(shí)更新教育理念。教師的反思不是單純地回顧課程，還應(yīng)對(duì)教學(xué)中的成功進(jìn)行記錄，對(duì)疑惑以及失敗進(jìn)行研究并解決，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題及時(shí)改正，尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，并在之后的課堂中制定周密的教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。反思是教師的鏡子，能夠幫助教師鑒得失，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)風(fēng)格，提高教師的教學(xué)水平和對(duì)課堂的掌控能力。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，成為一名更加優(yōu)秀的人民教師，而優(yōu)秀的教師則是構(gòu)建高效課堂的重要條件。

總之，初中地理高效課堂的構(gòu)建并非一蹴而就，需要廣大地理教師立足教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性。教師應(yīng)從理論出發(fā)，對(duì)新課改的教學(xué)理念進(jìn)行深入理解，在實(shí)踐中不斷彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，使課堂教學(xué)的高效性充分體現(xiàn)出來(lái)。

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