幼兒教育中幼兒語言表達能力的培養

李杰 楊瑞紅

摘要：語言是人類最重要的交流工具，幼兒時期是人的一生中掌握語言最為迅速的時期，也是最關鍵的時期。一個人的智力發展和形成概念的方法，很大程度上取決于他的語言能力。所以在幼兒時期培養語言表達能力很重要。教師應根據幼兒語言的發展狀況，在實際教學中抓住教育時機，采用多種方法讓幼兒多觀察、多聽、多練習，提高幼兒的語言表達能力。

關鍵詞：幼兒語言;現狀;策略

幼兒時期幼兒模仿和接受能力很強，在大人和幼兒園教師的耳濡目染下，大多數幼兒都可以簡單地表達自己的見聞以及感受。語言表達能力在幼兒階段的培養顯得如此重要，是因為語言表達習慣一旦成型就很難更改，對人的一生都有不同程度的影響。所以幼兒教育要不斷給幼兒創造多聽，多看，多說的機會，并且不斷地引導和培養幼兒的語言表達能力，讓幼兒的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發展。

一、幼兒的語言表達現狀

尤其是對于剛剛入園的幼兒而言，剛剛離開父母的懷抱，像剛剛斷乳的嬰兒。所以當他們來到幼兒園這個陌生的環境，而唯一親近的父母不斷地囑咐幼兒一定要聽教師的話，所以他們對于教師不僅陌生而且很畏懼。在這種環境下，他們大多數都很沉默，自己做自己的事情，不愿意和教師以及周圍的朋友交流。而幼兒園的教育經常是教師在傳達，幼兒在接收，因為他們年齡小對于周圍的環境并沒有什么了解，所以幼兒一方面覺得教師上課枯燥，不知所云;另一方面幼兒還不知道如何與人互動，這會給語言表達帶來很大的障礙。

二、幼兒教育培養幼兒語言表達能力的策略

（一）在非正式教育活動中發展幼兒的語言表達能力

筆者多年執教發現幼兒語言能力是通過在生活中積極主動運用發展而來的，教師很難通過上課將語言表達能力教給學生，所以教師需要在非正式教育活動中給予幼兒一定的引導，讓幼兒自己領悟并且運用語言去表達自己想要表達的情感。比如，教師讓學生一起玩老鷹捉小雞的游戲，每一個幼兒都要參與其中，雙手搭在前一個人的肩膀上，教師說開始了，幼兒就開始玩這個游戲。教師在這個時候應該扮演一個姐姐的角色，溫和地指導學生如何玩游戲，游戲過程中幼兒肯定會有交流。教師在一旁用心觀察，一旦幼兒之間發生口舌之爭的時候教師就積極地引導幼兒使用文明用語來化解矛盾。在非正式教育活動中發展幼兒語言表達能力，一方面幼兒可以暫時忘記上課嚴肅而枯燥的氣氛，可以自由自在、忘情地玩耍。另一方面，多數幼兒對教師有一種畏懼的心態，與同齡人可以更好地交流。

（二）提供豐富有趣的材料，為幼兒創造話題

無論是教育活動還是非教育活動中，教師都需要許多豐富的材料，這些材料可以是操作的，也可以是故事，還可以是視頻短片。當然前提是這些材料都是教師根據幼兒的興趣和年齡特點而專心挑選的，這些材料都帶有一定暗示性的作用。比如，教師課上給幼兒講丑小鴨的童話故事，教師就可以引導幼兒與丑小鴨相比，幼兒應該感覺到自己很幸福。父母關愛著自己，自己回家應該跟爸爸媽媽說什么，然后教師引出，“說謝謝，爸爸媽媽辛苦了”這種禮貌用語。

（三）讓幼兒多觀察，多聽，多表達，多練習

1.多觀察。教師在教學過程中，可以有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒創造更多語言表達的機會。比如，在給幼兒講夏天的故事的時候，就可以告訴幼兒，夏天到了，一些植物、動物和水果都有變化，一看到這些變化就知道是夏天到了。你們找一找，看一看，夏天到了和春天有什么不一樣呢？通過這種方式讓幼兒自己用心觀察夏天到底都有哪些不一樣，并且讓學生在課堂上討論，并且分享自己的發現，鼓勵幼兒積極地發言。

2.多聽。傾聽是語言表達能力的先決條件，幼兒學習語言就是從學會聽然后慢慢模仿而來的，所以多聽對于幼兒來說是增強語言表達能力的一個好方法。對于年齡小并且對于周圍世界認知很少的幼兒來說，講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。在課堂上教師可以插入一些小故事，回到家里家長就需要配合教師的要求至少要完成每天講一個故事，并且在這個講故事的過程中，與幼兒相互交流，引導他們走在正確的道路上。比如，講安徒生童話，將里面淺顯易懂的含義講解給幼兒聽，會促進幼兒的思考。

3.多表達。在日常生活中，要經常創設一些交談的氛圍，讓幼兒在這個環境中可以無拘無束，想要表達什么感情就去表達，這個過程中如果出現幼兒語言不當，教師要及時引導。不管是在教學活動中學生積極談論，還是在非教學活動中幼兒與幼兒之間的交流，教師的積極引導對于幼兒語言表達能力有極大的促進作用。

4.多練習。在幼兒階段主要是培養幼兒正確的發音，吐字清晰，豐富幼兒的詞匯并在生活中加以運用。語言表達能力只有在語言實踐中學習，才能真正地掌握，這就需要幼兒反復地練習。家長應該配合幼兒教育，多給幼兒創造練習機會并且及時糾正正確發音，引導正確的語言表達順序，只有這樣幼兒才能掌握語言表達能力。幼兒教育中如何培養語言表達能力需要教師不斷地觀察幼兒個性心理，有針對性地引導幼兒正確地進行語言表達。

參考文獻

[1]周麗萍.幼兒語言表達能力分層培養策略[J].當代學前教育，2014（2）：15-17.

[2]滿愛杰.淺談幼兒教育中的語言表達能力培養[J].赤子（上中旬），2015（6）：185.

第一作者簡介：李杰，1975年7月，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區教育局第二幼兒園，學士學位，研究方向：基礎教育和學前教育。

第二作者簡介：楊瑞紅，1970年4月23日，女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區教育局第二幼兒園，本科學歷，研究方向：基礎教育與學前教育中的管理與實踐。

（作者單位：沈陽市沈河區教育局第二幼兒園）