微課在小學美術課堂教學中的應用探究

朱瑩瑩

進入二十一世紀以來，在社會經濟穩步發展的大背景下，我國小學美術教學水平已取得一定的進步與發展。與此同時，為了順應時代發展潮流，滿足日益嚴格的教學要求，小學美術教學的工作重心逐步向應用微課資源轉變。其中，微課是以信息技術為依托，遵循認知規律，碎片化呈現教學內容、教學過程及教學擴展的結構化教學資源，屬于新型教學資源[1]。微課由教師點評、學生反饋、練習測驗、教學反思、素材課件、教學設計及教學視頻構成，創造全新的主題式、半結構化及獨立的資源教學環境。相較于常規教學資源，微課資源具備針對性、計劃性、目的性等優勢。

一、小學美術教學應用微課資源的優勢

相較于常規教學手段，應用微課資源教學模式的優勢明顯，不僅能幫助教師制作多媒體教學課件，樹立直觀教學情境，真實反映教學難點內容及重點內容，鞏固教學成果、加深教學印象，還能擺脫傳統教學模式的限制，形成完整的知識網絡，有助于教學雙方共同成長，培養學生的審美水平，增強學生自主學習能力，為枯燥的教學過程增添一絲趣味性，形成學生主動參與的教學模式[2]。

二、小學美術教學應用微課資源的要點

（1）營造教學情境。在實際教學的過程中，美術教師堅持以學生為中心的工作原則。以小學生心理特點為出發點，緊扣美術教學任務：重視微課教學前期準備工作，制訂微課教學方案，達到延伸課堂教學內容的目標；找出學生情感共鳴點，不僅能激發學生學習積極性及主動性，擺脫常規教學模式的限制，還能營造輕松有趣的教學氛圍，幫助學生感受美。同時，小學美術教材內容較為簡單，趣味性強且學習難度低，教師鼓勵學生提前預習、倡導自主學習，能促使學生初步了解教學內容。

以二年級《家鄉的橋》為例，橋的類型豐富且造型多樣，涉及歷史、觀察能力及形象思維等內容，對學生的想象能力、記憶能力及觀察能力是一種考驗。教師指導學生通讀全文后，利用微課資源播放教學課件，集中學生注意力，強烈的視聽效果給予學生感官刺激，幫助學生理解橋的類型及功能；指導學生勾勒出橋梁大致形狀，為愛國愛家鄉情感教育提供強有力的保障。

（2）豐富教學手段。在實際教學的過程中，美術教師堅持可持續性發展的工作原則。以微課資源為立足點，緊扣美術教學任務：將微課資源與美術教學相結合，設計一系列課堂教學互動，為枯燥的教學過程增添一絲趣味性及挑戰性，進一步增強學生的審美水平，培養學生的自主學習能力。同時，為了引發學生思維火花，增強學生的動手能力，教師可采取階梯式提問法，設計符合各學習階段的互動問題，促使美術教學模式由“死記硬背”向“靈活運用”轉變。

以二年級《儲蓄罐》為例，儲蓄罐大小、顏色及外形不一，并且如何二次利用廢棄材料制作出全新儲蓄罐，對學生的動手能力及創新意識是一種考驗。教師通過啟發性談話等方法引入儲蓄觀念，利用微課資源播放儲蓄罐制作視頻并講解制作要點，提出“儲蓄罐用什么顏色畫更好看？為什么？”等互動問題，鼓勵學生廣泛參與課堂討論，促使課本知識由“抽象化”向“具體化”轉變，幫助學生樹立勤儉節約的理念，養成“不鋪張、不浪費”的生活習慣。

（3）完善教學細節。在實際教學的過程中，美術教師堅持具體問題具體分析的工作原則。以美術教材為切入點，緊扣美術教學任務，利用微課資源組織教學游戲，調節學生學習壓力，激發學生學習熱情，緩解學生學習緊張感，進一步培養學生的想象力，有助于完善美術教學方案細節，豐富教學游戲形式。

值得注意的是，小學生注意力集中時間短暫，教師盡可能選擇集體游戲形式，確保每一位學生廣泛參與游戲環節，達到刺激學生學習興奮點的目標，以教學游戲為檢驗教學成果的重要途徑。以二年級《我的家》為例，教師利用微課資源播放《家》的紀錄片，以小組為單位開展“今天我裝修”游戲，要求每組學生在最短時間內畫出關于家的畫，并且錄制課堂教學視頻，真實展示教學游戲的亮點環節。

綜上所述，小學美術教師要主動轉變工作理念，應用微課資源的優勢，以創新意識為切入點，培養小學生的審美水平，提高教學質量。

參考文獻：

[1]習 惠.讓“微”風吹進課堂——淺談微課在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2015（19）：150.

[2]李 陽.小學美術教學中網絡微課資源應用探究[J].中國教育技術裝備，2016（21）：77-78.