微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

朱瑩瑩

進入二十一世紀(jì)以來，在社會經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展的大背景下，我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平已取得一定的進步與發(fā)展。與此同時，為了順應(yīng)時代發(fā)展潮流，滿足日益嚴(yán)格的教學(xué)要求，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的工作重心逐步向應(yīng)用微課資源轉(zhuǎn)變。其中，微課是以信息技術(shù)為依托，遵循認(rèn)知規(guī)律，碎片化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及教學(xué)擴展的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源，屬于新型教學(xué)資源[1]。微課由教師點評、學(xué)生反饋、練習(xí)測驗、教學(xué)反思、素材課件、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)視頻構(gòu)成，創(chuàng)造全新的主題式、半結(jié)構(gòu)化及獨立的資源教學(xué)環(huán)境。相較于常規(guī)教學(xué)資源，微課資源具備針對性、計劃性、目的性等優(yōu)勢。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課資源的優(yōu)勢

相較于常規(guī)教學(xué)手段，應(yīng)用微課資源教學(xué)模式的優(yōu)勢明顯，不僅能幫助教師制作多媒體教學(xué)課件，樹立直觀教學(xué)情境，真實反映教學(xué)難點內(nèi)容及重點內(nèi)容，鞏固教學(xué)成果、加深教學(xué)印象，還能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于教學(xué)雙方共同成長，培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為枯燥的教學(xué)過程增添一絲趣味性，形成學(xué)生主動參與的教學(xué)模式[2]。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課資源的要點

（1）營造教學(xué)情境。在實際教學(xué)的過程中，美術(shù)教師堅持以學(xué)生為中心的工作原則。以小學(xué)生心理特點為出發(fā)點，緊扣美術(shù)教學(xué)任務(wù)：重視微課教學(xué)前期準(zhǔn)備工作，制訂微課教學(xué)方案，達到延伸課堂教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)；找出學(xué)生情感共鳴點，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性，擺脫常規(guī)教學(xué)模式的限制，還能營造輕松有趣的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生感受美。同時，小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容較為簡單，趣味性強且學(xué)習(xí)難度低，教師鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生初步了解教學(xué)內(nèi)容。

以二年級《家鄉(xiāng)的橋》為例，橋的類型豐富且造型多樣，涉及歷史、觀察能力及形象思維等內(nèi)容，對學(xué)生的想象能力、記憶能力及觀察能力是一種考驗。教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，利用微課資源播放教學(xué)課件，集中學(xué)生注意力，強烈的視聽效果給予學(xué)生感官刺激，幫助學(xué)生理解橋的類型及功能；指導(dǎo)學(xué)生勾勒出橋梁大致形狀，為愛國愛家鄉(xiāng)情感教育提供強有力的保障。

（2）豐富教學(xué)手段。在實際教學(xué)的過程中，美術(shù)教師堅持可持續(xù)性發(fā)展的工作原則。以微課資源為立足點，緊扣美術(shù)教學(xué)任務(wù)：將微課資源與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計一系列課堂教學(xué)互動，為枯燥的教學(xué)過程增添一絲趣味性及挑戰(zhàn)性，進一步增強學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，為了引發(fā)學(xué)生思維火花，增強學(xué)生的動手能力，教師可采取階梯式提問法，設(shè)計符合各學(xué)習(xí)階段的互動問題，促使美術(shù)教學(xué)模式由“死記硬背”向“靈活運用”轉(zhuǎn)變。

以二年級《儲蓄罐》為例，儲蓄罐大小、顏色及外形不一，并且如何二次利用廢棄材料制作出全新儲蓄罐，對學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新意識是一種考驗。教師通過啟發(fā)性談話等方法引入儲蓄觀念，利用微課資源播放儲蓄罐制作視頻并講解制作要點，提出“儲蓄罐用什么顏色畫更好看？為什么？”等互動問題，鼓勵學(xué)生廣泛參與課堂討論，促使課本知識由“抽象化”向“具體化”轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立勤儉節(jié)約的理念，養(yǎng)成“不鋪張、不浪費”的生活習(xí)慣。

（3）完善教學(xué)細(xì)節(jié)。在實際教學(xué)的過程中，美術(shù)教師堅持具體問題具體分析的工作原則。以美術(shù)教材為切入點，緊扣美術(shù)教學(xué)任務(wù)，利用微課資源組織教學(xué)游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)緊張感，進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有助于完善美術(shù)教學(xué)方案細(xì)節(jié)，豐富教學(xué)游戲形式。

值得注意的是，小學(xué)生注意力集中時間短暫，教師盡可能選擇集體游戲形式，確保每一位學(xué)生廣泛參與游戲環(huán)節(jié)，達到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點的目標(biāo)，以教學(xué)游戲為檢驗教學(xué)成果的重要途徑。以二年級《我的家》為例，教師利用微課資源播放《家》的紀(jì)錄片，以小組為單位開展“今天我裝修”游戲，要求每組學(xué)生在最短時間內(nèi)畫出關(guān)于家的畫，并且錄制課堂教學(xué)視頻，真實展示教學(xué)游戲的亮點環(huán)節(jié)。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師要主動轉(zhuǎn)變工作理念，應(yīng)用微課資源的優(yōu)勢，以創(chuàng)新意識為切入點，培養(yǎng)小學(xué)生的審美水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]習(xí) 惠.讓“微”風(fēng)吹進課堂——淺談微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015（19）：150.

[2]李 陽.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)微課資源應(yīng)用探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（21）：77-78.