朱瑩瑩
進入二十一世紀以來,在社會經濟穩步發展的大背景下,我國小學美術教學水平已取得一定的進步與發展。與此同時,為了順應時代發展潮流,滿足日益嚴格的教學要求,小學美術教學的工作重心逐步向應用微課資源轉變。其中,微課是以信息技術為依托,遵循認知規律,碎片化呈現教學內容、教學過程及教學擴展的結構化教學資源,屬于新型教學資源[1]。微課由教師點評、學生反饋、練習測驗、教學反思、素材課件、教學設計及教學視頻構成,創造全新的主題式、半結構化及獨立的資源教學環境。相較于常規教學資源,微課資源具備針對性、計劃性、目的性等優勢。
相較于常規教學手段,應用微課資源教學模式的優勢明顯,不僅能幫助教師制作多媒體教學課件,樹立直觀教學情境,真實反映教學難點內容及重點內容,鞏固教學成果、加深教學印象,還能擺脫傳統教學模式的限制,形成完整的知識網絡,有助于教學雙方共同成長,培養學生的審美水平,增強學生自主學習能力,為枯燥的教學過程增添一絲趣味性,形成學生主動參與的教學模式[2]。
(1)營造教學情境。在實際教學的過程中,美術教師堅持以學生為中心的工作原則。以小學生心理特點為出發點,緊扣美術教學任務:重視微課教學前期準備工作,制訂微課教學方案,達到延伸課堂教學內容的目標;找出學生情感共鳴點,不僅能激發學生學習積極性及主動性,擺脫常規教學模式的限制,還能營造輕松有趣的教學氛圍,幫助學生感受美。同時,小學美術教材內容較為簡單,趣味性強且學習難度低,教師鼓勵學生提前預習、倡導自主學習,能促使學生初步了解教學內容。
以二年級《家鄉的橋》為例,橋的類型豐富且造型多樣,涉及歷史、觀察能力及形象思維等內容,對學生的想象能力、記憶能力及觀察能力是一種考驗。教師指導學生通讀全文后,利用微課資源播放教學課件,集中學生注意力,強烈的視聽效果給予學生感官刺激,幫助學生理解橋的類型及功能;指導學生勾勒出橋梁大致形狀,為愛國愛家鄉情感教育提供強有力的保障。
(2)豐富教學手段。在實際教學的過程中,美術教師堅持可持續性發展的工作原則。以微課資源為立足點,緊扣美術教學任務:將微課資源與美術教學相結合,設計一系列課堂教學互動,為枯燥的教學過程增添一絲趣味性及挑戰性,進一步增強學生的審美水平,培養學生的自主學習能力。同時,為了引發學生思維火花,增強學生的動手能力,教師可采取階梯式提問法,設計符合各學習階段的互動問題,促使美術教學模式由“死記硬背”向“靈活運用”轉變。
以二年級《儲蓄罐》為例,儲蓄罐大小、顏色及外形不一,并且如何二次利用廢棄材料制作出全新儲蓄罐,對學生的動手能力及創新意識是一種考驗。教師通過啟發性談話等方法引入儲蓄觀念,利用微課資源播放儲蓄罐制作視頻并講解制作要點,提出“儲蓄罐用什么顏色畫更好看?為什么?”等互動問題,鼓勵學生廣泛參與課堂討論,促使課本知識由“抽象化”向“具體化”轉變,幫助學生樹立勤儉節約的理念,養成“不鋪張、不浪費”的生活習慣。
(3)完善教學細節。在實際教學的過程中,美術教師堅持具體問題具體分析的工作原則。以美術教材為切入點,緊扣美術教學任務,利用微課資源組織教學游戲,調節學生學習壓力,激發學生學習熱情,緩解學生學習緊張感,進一步培養學生的想象力,有助于完善美術教學方案細節,豐富教學游戲形式。
值得注意的是,小學生注意力集中時間短暫,教師盡可能選擇集體游戲形式,確保每一位學生廣泛參與游戲環節,達到刺激學生學習興奮點的目標,以教學游戲為檢驗教學成果的重要途徑。以二年級《我的家》為例,教師利用微課資源播放《家》的紀錄片,以小組為單位開展“今天我裝修”游戲,要求每組學生在最短時間內畫出關于家的畫,并且錄制課堂教學視頻,真實展示教學游戲的亮點環節。
綜上所述,小學美術教師要主動轉變工作理念,應用微課資源的優勢,以創新意識為切入點,培養小學生的審美水平,提高教學質量。
[1]習 惠.讓“微”風吹進課堂——淺談微課在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究,2015(19):150.
[2]李 陽.小學美術教學中網絡微課資源應用探究[J].中國教育技術裝備,2016(21):77-78.