在特殊教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段的再思考

黃瑩

一、在特殊教育教學(xué)中運用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢

多媒體計算機的交互性能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在特殊教育中，每個學(xué)生的需求都不相同，因此，因人而異式的教學(xué)顯得至關(guān)重要。多媒體計算機強調(diào)人機交互，學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇適合自己的信息，并將自己的體會、疑難、建議及時反饋給多媒體系統(tǒng)，并通過多媒體系統(tǒng)反饋給教師，教師根據(jù)每個學(xué)生的反饋信息，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和教學(xué)方法，以滿足每個特殊兒童的特殊需要。這樣一種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。

多媒體計算機提供的外部刺激不是簡單的單一刺激，而是集圖形、文字、圖像、聲音、動畫等多種感官于一體的綜合刺激。由于特殊兒童的大腦或其他器官受損，使其認知方式發(fā)生改變，具有特殊性，因此，調(diào)動多種感官參與、補償其缺陷是特殊教育的一項重要原則。從記憶的角度看，同時通過多種感官刺激會明顯提高記憶效果，學(xué)習(xí)者可以自行調(diào)控信息呈現(xiàn)速度，重復(fù)使用，小步驟、多循環(huán)，以更好地存儲知識。

網(wǎng)絡(luò)可以使盲童、聾童、肢殘兒童等存在行為困難的學(xué)習(xí)者，足不出戶就能從圖書館查閱資料，或者得到有關(guān)教師的指導(dǎo)。與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)不受時空的限制，具有豐富的表現(xiàn)力。“不受時空限制”有兩層含義：一是指信息來源不受限制；二是指信息的獲得不受時空限制，多媒體信息借助網(wǎng)絡(luò)、信息高速公路等實現(xiàn)遠距離輸送，達到資源共享的目的。

二、在特殊教育教學(xué)中運用信息技術(shù)手段的策略

1.結(jié)合學(xué)生的實際情況運用信息技術(shù)手段

在特殊教育教學(xué)中運用信息技術(shù)手段，教師必須根據(jù)每名學(xué)生的真實情況開展教學(xué)。例如，針對聽力殘疾學(xué)生，教師要通過信息技術(shù)來多為學(xué)生展示豐富多彩的圖片、生動有趣的動畫，表現(xiàn)真實場景和情感的視頻文件等，將教學(xué)過程中的難點以及重點真實、準確、形象地表現(xiàn)出來。對于那些不能夠準確用語言（手語） 清楚表達但又是教學(xué)重點的知識，教師可以通過教學(xué)課件來準確表述。

2.把握使用信息技術(shù)手段的尺度

在特殊教育教學(xué)過程中，對多媒體進行充分的利用，不僅能夠增強教學(xué)的吸引力，更可以從本質(zhì)上提升課堂教學(xué)的效率。但是，任何事情都需要尺度來控制，過猶不及，教師不能過分依賴信息技術(shù)，更不能任何教學(xué)活動都單純依賴信息技術(shù)。不僅不能突出教學(xué)重點，而且會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理以及逆反心理，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，更使信息技術(shù)喪失了在特殊教育過程中的價值。因此，運用信息技術(shù)手段必須把握好尺度，適時、適當?shù)剡\用信息技術(shù)手段，使特殊教育課堂更加形象化、生動化。

3.充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的靈活性

信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用實施主要是在課堂中進行，在具體的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生最大的需要（問題），給他們提供所能接受的最適合的服務(wù)（方式），予以最有效的處理（策略）。教師注意發(fā)展學(xué)生的視覺、觸覺和運動神經(jīng)等感覺器官，從整體入手，注重揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律，理清知識脈絡(luò)，并充分發(fā)揮信息技術(shù)手段優(yōu)勢，變抽象的東西為直觀、形象、生動，使得學(xué)生能理解透徹，系統(tǒng)地掌握，靈活地運用。智力障礙學(xué)習(xí)者輔導(dǎo)班堅持因材施教，使用統(tǒng)一教材，實行分層要求、分類指導(dǎo)；普通中小學(xué)則對就讀的殘疾學(xué)生制訂個別輔導(dǎo)計劃，實行集體教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合的辦法，使得不同程度、不同類型的殘疾學(xué)生都能滿足智力發(fā)展的需要；對有生理缺陷的特殊學(xué)習(xí)者，可以采用直接服務(wù)方式，遵循補償性原則對其進行教學(xué)設(shè)計，媒體起示范作用、增強作用和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用；對心理有問題的學(xué)習(xí)者，可以采用直接、間接相結(jié)合的教學(xué)方式。例如，對于認知能力比較低的學(xué)習(xí)者，可以采取程序教學(xué)法，對一個問題可以采用小步驟、由易到難的策略分析解決，每進行一步都給學(xué)生積極的反饋，引發(fā)學(xué)生保持高昂的動機與情緒。

綜上所述，運用信息技術(shù)是推進特殊教育深入發(fā)展、不斷提高的必然要求。本文對特殊教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的手段和優(yōu)點等進行了粗略探討，僅僅是拋磚引玉，期待著更多人來關(guān)注信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用與實踐。

參考文獻：

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