發揮校外資源作用 促進工程專業教育

趙志根

摘要：專業認證是一種國際通行的教育質量保障制度，需要發揮校外資源的作用。本文介紹了安徽理工大學測繪工程專業在發揮校外資源作用上的一些探索，包括校外專家參與培養方案的制定、校外專家參與教育教學改革、校外專家參與實踐教學環節，以及積極發揮校外教學實踐基地的作用、努力提升同學們的跨文化交流能力等。

關鍵詞：專業認證；測繪工程；校外資源；人才培養

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0046-02

一、引言

安徽理工大學是安徽省重點建設的特色高水平大學，是一所以工科為主體，工、理、醫、管、文、經、法、藝協調發展的大學。測繪工程專業屬于工科專業，是安徽省高校省級特色專業、安徽省高校省級綜合改革試點專業、安徽省高校卓越人才教育培養計劃專業、安徽省高校地方特色高水平大學建設專業。測繪工程專業積極參與工程教育專業認證，在發揮校外資源的作用、彰顯工程教育的理念、促進測繪工程專業教育教學方面做了一些探索，下面與大家分享我們的工作。

二、專業認證需要發揮校外資源的作用

專業認證是一種國際通行的教育質量保障制度。我國于2013年被接納為《華盛頓協議》預備成員，于2016年成為《華盛頓協議》第18個正式成員。專業認證具有以產出為導向、以學生為中心和持續改進三大基本理念，反映了當前國際高等教育的發展趨勢，對于引導和促進專業建設與教學改革、保障和提高人才培養質量具有重要意義。

作為工程教育的專業認證，需要體現出教育者的工程背景、受教育者的工程實踐技能，同時，《華盛頓協議》是高等工程教育國際互認協議，需要突出國際視野和跨文化溝通能力的培養，這些內容，都不能閉門造車，都需要發揮校外資源的積極作用。

三、發揮校外資源作用的一些探索

（一）校外專家參與培養方案的制定

根據《安徽理工大學關于制（修）訂本科專業人才培養方案的指導意見》，本科專業人才培養方案每4年全面修訂一次，每2年進行局部修訂。最近的一次全面修訂是2013年，局部修訂是2015年；在這兩次修訂的專家論證會中，都邀請校外專家參加。2013年5月31日，召開2013級本科人才培養方案校外專家論證會，論證會邀請了安徽省測繪局第一測繪院、合肥工業大學、皖北煤電集團公司、淮北礦業集團公司6位測繪學科的相關專家進行論證指導。2015年12月12日，召開了2015年本科人才培養方案專家論證會，會議邀請了安徽省測繪局、皖北煤電集團有限責任公司、淮北礦業集團有限責任公司、淮北市九天城建測繪有限公司的企業專家，合肥工業大學、山東科技大學、安徽農業大學、安徽建筑大學的高校專家，以及校教務處、實驗室與設備管理處的校內專家參加論證會。同時，這兩次測繪工程專業人才培養方案的修訂結果，都不僅符合《安徽理工大學2013級本科人才培養方案修訂原則意見》，而且符合《中國工程教育專業認證協會工程教育認證標準》。

（二）校外專家參與教育教學改革

測繪工程專業積極開展活動，努力發揮校外專家在教育教學改革中的作用。

2015年6月27日，測繪學院主辦的測繪工程專業實踐教學研討會在淮北召開。來自安徽省內有測繪工程本科專業的8所高校（合肥工業大學、安徽大學、安徽農業大學、安徽建筑大學、滁州學院、宿州學院、池州學院、安徽理工大學），淮北礦業集團公司、安徽礦業職業技術學院、淮北市九天城建測繪有限公司等11家單位共40多名專家參加了研討會，就當前測繪工程實踐教學存在的問題、解決思路和發展方向進行熱烈討論。

2015年8月29日，2015測繪學科人才培養和教學改革研討會在淮北召開，淮北市測繪學會各理事單位的26名專家、測繪學院的10位教師參加了研討會。2016年7月23日，2016測繪學科人才培養和教學改革研討會在宿州召開，淮北市測繪學會各理事單位的24名專家、測繪學院9位教師參加了研討會。2017年8月13日，2017安徽理工大學測繪學科人才培養研討會在蚌埠召開，蚌埠及周邊測繪行業相關單位的領導、專家和我校畢業生代表共19人、測繪學院教師代表9人參加了研討會。通過這些研討會，大家就圍繞“人才培養和教學改革”這一主題進行深入研討，有利于發揮校外專家的作用，促進測繪工程專業的教育教學改革。

（三）校外專家參與實踐教學環節

針對測繪工程專業實踐性強的特點，測繪工程專業聘請了來自勘察設計、工程施工、測繪地理信息行業等部門和單位的學術水平高、工程實踐經驗豐富的校外專家作為兼職教師，他們協助開展理論教學并主要承擔實踐教學環節的一些工作。

同時，校外專家參與畢業論文答辯，從2014年到2017年的四年，測繪工程專業在每次本科生論文答辯中，每個答辯小組都有企業或行業的具有現場經驗的專家參與；與會專家對于畢業論文中存在的問題提出意見或修改要求，這一做法，促進畢業論文與工程實踐的緊密結合，對于畢業論文的質量保障有比較大的作用，從一個側面推進了學院教學質量的監控。而且，從2017年開始，把這一做法擴展到學院所有專業，每個答辯小組都有企業或行業的專家參與。

另外，學院不定期地邀請來自高等院校、科研院所的院士、教授、工程技術人員等為測繪工程專業學生做學術報告，這有利于同學們了解測繪行業的新技術發展趨勢，拓寬同學們的視野，提高測繪工程專業的人才培養質量。

（四）積極發揮校外教學實踐基地的作用

學院目前與20多家企業或研究所合作，建立了校企合作實習和實訓基地。這些基地，一方面，對加強學院的對外交流、擴大知名度和影響力、促進學生實習和畢業生就業具有積極作用；另一方面，實習和實訓基地為測繪工程專業學生的生產實習、畢業實習提供了工程實踐平臺，同學們借助假期實習或畢業實習，根據個人興趣、學院安排或就業需求，參與到很多校外企事業單位的實習中去，從而加強實踐環節、增強實踐能力，提高綜合素質。

（五）積極提升同學們的跨文化交流能力

測繪工程專業采取多種途徑，來積極提升同學們的跨文化交流能力。如，測繪學院舉辦德國交換生與新生交流報告會，德國東威斯特法倫-利普應用科技大學三年級本科生Natasha Meuser與從德國回來的大地測量與測量工程專業2012級碩士研究生黃璨同學共同作了題為《The difference between China and Germany》的交流報告。測繪學院承辦的2016中德大學生夏令營，來自德國奧斯納布呂克應用科技大學的22名師生與我校測繪工程等專業的20名學生在為期2天半的時間內對淮南的歷史文化、礦區土地資源恢復利用及生態環境保護等內容進行交流。學院邀請德國奧斯納布呂克應用科技大學Rüdiger Anlauf作《Impression of Germany》的報告，美國康奈爾大學David G. Rossiter教授作《University education for science and technology in the USA and the Europe》的報告，美國普渡大學博士生何方寧作《Dense point cloud generation from passive and active sensors》的報告，訪韓博士陳要平作《訪韓見聞》的交流報告會，國際礦山測量學會主席、Irkutsk National Research Technical University教授Anatoly Okhotin作題為《New technology of mine surveying and application》的報告，澳大利亞皇家墨爾本理工大學終身教授張克非作題為《GNSS atmospheric sounding - a new world frontier of geodetic innovation》的報告，從阿卜杜拉國王科技大學訪學回國的胡勁松博士作題為《沙特訪學見聞和思考》的報告，美國普渡大學Ayman Habib教授作題為《Framework for UAV-based mobile mapping》的報告。

四、結束語

以上是測繪工程專業教育教學方面做的一些積極探索。我們將以持續改進的理念為指導，不斷發揮校外資源的作用，不斷保障和提高測繪工程專業的人才培養質量。

參考文獻：

[1]余天佐，蔣建偉，任銳，等.基于工程教育認證標準的持續質量改進[J].清華大學教育研究，2015，36（6）：104-111.

[2]寧濱.以專業認證為抓手，推動雙一流建設[J].中國高等教育，2017，（Z1）：24-25.