創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下的大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)模式改革探索

周勇軍

摘要：通過對當前大學(xué)生就業(yè)常用培養(yǎng)模式進行分析，本文指出其培養(yǎng)過程中存在的種種局限性，并針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下的大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)模式，提出：高校應(yīng)進一步深化課程體系改革，加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，確保大學(xué)生就業(yè)能力得到切實提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；大學(xué)生就業(yè)能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0164-02

一、引言

大學(xué)生就業(yè)情況不僅是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標之一，也與學(xué)生的切身利益息息相關(guān)。因此，對學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)模式的研究應(yīng)當成為高校整體發(fā)展戰(zhàn)略中的重中之重。實際上，關(guān)于如何提高大學(xué)生就業(yè)競爭力問題的探討，本質(zhì)上等同于討論如何最大程度地優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

近年來，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，無論是在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)還是社會就業(yè)模式上均已發(fā)生了翻天覆地的變化。實踐證明，中國經(jīng)濟能得到持續(xù)健康穩(wěn)定的發(fā)展，主要動力源泉是改革創(chuàng)新。只有堅持改革創(chuàng)新，才能改變觀念，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)途徑，成為解決大學(xué)生就業(yè)難的重要突破口。

2015年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），開始全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，整體戰(zhàn)略安排為：2015年要全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，2017年要普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2020年要健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。《意見》指出，“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”為深入貫徹此意見，各高校紛紛以多形式、多層次、多維度的方式深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在完善教育體系的同時，如何對傳統(tǒng)的就業(yè)培養(yǎng)模式進行優(yōu)化、促進大學(xué)生就業(yè)工作的發(fā)展，從而提高大學(xué)生就業(yè)競爭力，值得認真分析研究。

二、當前大學(xué)生就業(yè)常用培養(yǎng)模式辨析

在不考慮國家總體經(jīng)濟環(huán)境及相關(guān)政策等因素的影響下，就業(yè)培養(yǎng)模式是否科學(xué)規(guī)范將較大地影響學(xué)生的充分就業(yè)情況，一個科學(xué)的就業(yè)培養(yǎng)模式應(yīng)當與時俱進、不斷創(chuàng)新，堅持以提高學(xué)生就業(yè)核心競爭力及培養(yǎng)學(xué)生具備終身受益的就業(yè)能力為總體目標。然而，當前的大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)模式遠遠達不到以上要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)工作脫節(jié)。在我國大多數(shù)的高校中，就業(yè)指導(dǎo)工作通常由學(xué)校行政人員如輔導(dǎo)員、分管就業(yè)工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或班主任來擔任，工作方式通常為在學(xué)生臨近畢業(yè)之際開展為數(shù)不多的就業(yè)指導(dǎo)活動，如就業(yè)指導(dǎo)講座、座談會、供需見面會等，就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)內(nèi)容也僅限于對當前就業(yè)形勢的分析、相關(guān)法律政策解讀、求職小技巧等一些應(yīng)急性的知識，有著較大的局限性。顯然，就業(yè)培養(yǎng)僅僅依靠學(xué)生畢業(yè)前的臨時突擊是遠遠不夠的，而應(yīng)該是一項持續(xù)性、長期性的任務(wù)。此外，因就業(yè)指導(dǎo)人員并非專業(yè)任課教師，因此，指導(dǎo)人員在培訓(xùn)內(nèi)容上無法對當前就業(yè)市場需求的具體技能進行分析，從就業(yè)培訓(xùn)效果來看，就業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)當具有更強的針對性、專業(yè)性，這就要求就業(yè)培養(yǎng)導(dǎo)師也不應(yīng)完全由行政人員擔任。

2.就業(yè)培訓(xùn)實行“一手抓”政策。在現(xiàn)有的一些高校就業(yè)指導(dǎo)中大多數(shù)為對全校所有臨近畢業(yè)的大學(xué)生進行統(tǒng)一培訓(xùn)。這樣的“一手抓”政策缺乏針對性，主要體現(xiàn)在：①不同的專業(yè)領(lǐng)域之間，如航海、農(nóng)林等緊缺專業(yè)與計算機、金融等熱門專業(yè)的市場需求及競爭具有較大懸殊；②大學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)展呈多元化，不同個性學(xué)生之間就業(yè)需求不同。而當前的就業(yè)培養(yǎng)模式缺乏對不同專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)環(huán)境進行針對性的詮釋，無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，以及缺少對學(xué)生個性塑造的激發(fā)、職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)引導(dǎo)等。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并未貫穿于就業(yè)培養(yǎng)模式中。針對大學(xué)生就業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)當堅持“以人為本”，順應(yīng)當前時代發(fā)展要求，做到與時俱進，不斷創(chuàng)新，力求長期性與系統(tǒng)性相結(jié)合。在當前大多數(shù)高校中，通過開展眾多不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來響應(yīng)國家號召，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以達到高就業(yè)率的目的。但由于并未對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行深層次的解讀，因此導(dǎo)致實際操作過程中的粗糙性、短暫性及簡單性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項長期性的任務(wù)，應(yīng)當作為就業(yè)指導(dǎo)的核心內(nèi)容，并且將其貫穿于整個職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)模式改革的相關(guān)對策

大學(xué)生的就業(yè)能力不僅僅是指在校期間所學(xué)的知識與專業(yè)技能，更主要的是指在學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及較高的科學(xué)素養(yǎng)、勇于探索的精神，這點與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標不謀而合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的核心在于抓好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識培養(yǎng)、能力提升和成果孵化。通過提前讓學(xué)生參與諸如科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等活動，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新意識，為社會提供高素質(zhì)的綜合性新型人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下如何提升大學(xué)生就業(yè)能力，具體對策可從如下幾個方面進行考慮：

1.對教學(xué)方式及內(nèi)容進行改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，高校在課程設(shè)置上偏向于理論化與應(yīng)試化，在就業(yè)指導(dǎo)上偏向單一化、粗糙化、快速化。大學(xué)生往往具備充足的知識儲備，卻缺乏理論聯(lián)系實際的能力，導(dǎo)致就業(yè)能力不強，缺乏創(chuàng)新精神。因此，應(yīng)當將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加入人才培養(yǎng)方案當中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的有效融合。優(yōu)化調(diào)整課程體系，對教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容進行改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)的全過程。

在就業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)把握好以下兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：其一，學(xué)校應(yīng)當積極開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)的第二課堂活動，使得學(xué)生在活動中更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與相關(guān)技能；其二，要加強校企合作，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑擴展自己的視野，努力提升自身的綜合能力。

2.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，切實提升大學(xué)生就業(yè)技能。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生的人格、思維、意識及能力等關(guān)鍵要素。以學(xué)生為主體，注重其個性化發(fā)展及創(chuàng)新能力的塑造，利用現(xiàn)代新型教學(xué)方法，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新欲望，提高實踐實驗環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的比率，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)體驗，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，不以直接的商業(yè)價值論英雄，著重評價學(xué)生的洞察力、決策力、執(zhí)行力及團隊協(xié)調(diào)能力。

3.加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，需要建設(shè)一支既有深厚的理論知識又有豐富的實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。在師資隊伍建設(shè)中既要注重理論型師資培養(yǎng)，又要注重實踐型師資培養(yǎng)。在理論型師資的培養(yǎng)上，應(yīng)當側(cè)重于創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維，這是學(xué)生創(chuàng)新思維的來源；在實踐型師資的培養(yǎng)方面，要側(cè)重創(chuàng)業(yè)教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗，盡量聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并擔任過企業(yè)管理職務(wù)，同時又具備教學(xué)能力的人士擔任就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。此外，高校應(yīng)有意識、有計劃地派年輕教師到企業(yè)中進行學(xué)習(xí)，參與到企業(yè)的日常運行工作環(huán)節(jié)中，以豐富其實踐經(jīng)驗，力求培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)雙師型教師，豐富、完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。

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