淺析以學生為中心的教學模式的優勢與踐行策略

陳東菊

摘要：在教育朝著國際化發展的背景下，“以學生為中心”的教學方式正影響著我們國家的高等教育。分析“以學生為中心”教學模式的理論基礎與理論意義，以機械控制工程基礎教學為例，探尋“以學生為中心”教學模式的實踐途徑，對深入改革高等教育、提高教育質量具有著重要的理論價值以及實踐意義。

關鍵詞：教學模式；以學生為中心；高等教育

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0213-02

控制工程基礎是一門實踐性很強的學科，它不僅包含基礎知識，還包括一些技能，單純靠老師在課堂上的傳授無法使學生完全掌握控制工程的精髓。歐洲學者在20世紀初提出了“以學生為中心”的教學方式，它主要的宗旨就是：“以學生為中心”，在以注重學生興趣以及學生需求的前提下來進一步對學生的綜合應用能力進行培養，在教學活動中教師要主動創造良好的物質情境，更要創造心理情境，這樣學生便能夠主動地去學習知識，用這種方法能夠使學生的積極性、主動性和創造性被有效地調動起來[1]。

一、“以學生為中心”模式的理論背景

實際上，課堂教學有著悠久的歷史，在17世紀初期就形成了以教師為主導地位的教學方式。而“以學生為中心”的教學模式，是在20世紀初，人們因為對人文心理學在學術圈的影響甚大才對其加以重視，這種模式才越來越得到關注。人文心理學強調的是順應人的自然天性，杜威把盧梭的教育觀念應用在教育上并且予以實踐，提出以“以學生為中心”取代“以教師為中心”，他反復強調在教育過程中一定要尊重人類的自由天性、尊重學生的思想以及遵循教育規律在學生發展過程中的地位[2]。

我們通過查閱文獻就能發現教學理念中的以學生為中心的方法主要是來自于人本主義心理學、辯證唯物主義和教育學理論。

心理學原理得以在現代教學活動中發揮重要作用主要是因為“以學生為中心”的教育模式的推廣，這也是人類在教學活動中具有創造性的探索。

辯證唯物主義為“以學生為中心”的教育模式提供了理論依據，它說明學生是學習的主人，在教授與學習的矛盾中占主要方面，同時也讓學生提高自主意識，認識到自己才是學習的主人，學生應該意識到自己要為將來承擔責任，只有靠自己才是最主要的，這有利于調動廣大學生的學習積極性。

根據教育學理論提出的在教育領域的規律，我們發現教學活動要把受教育者放在中心地位，要切實考慮到受教育者的自身實際情況，考慮他們的自身意愿。“以學生為中心”的教育模式順應了教育學理論的內部規律，體現了學生在教學活動中的主體地位，但是也能抹去教師在教學活動中的輔助作用，指出學校的教學活動應該把學生的需求當作一項基本原則，但教師必須在整體上對學生學習的過程進行評價和總結。

二、以學生為中心的教學模式的不合理之處

在國內和國外，人們對“以學生為中心”的教學觀念普遍既存在贊成意見，但也持有反對的意見。

（一）對“以學生為中心”的反對意見

1.有些學者認為以學生為中心的教學模式太過于重視學生在教學活動中的作用，被認為是一種過于偏激的教學理論，會讓學生變得更加懶惰。它僅僅強調教學活動中的一方矛盾，不能根本解決學生在學習上的問題。

2.有些學者認定以學生為中心的教學模式不能夠完全發揮老師在教學活動中的積極作用，不能使教師的職業角色得到充分的發揮，這相當于原本屬于老師的責任卻轉交給學生，但是學生的思維又比較發散，不能夠完全高效率的學習知識。如果沒有教師教授知識，那么專業知識的“學得”是不會高效的，哈慶森曾經指出：“學生中心論”沒有考慮到課堂是存在于各種社會下大背景”[3]。

（二）贊同“以學生為中心”的觀點

1.國內的一些學者主張教學要以學生為中心。就如李觀儀說：“教師要時刻想著培養學生獨立思考、獨立工作的能力，而不能在課堂上獨擋一面”；王才仁也是贊同要在教學中營造良好的物質情境以及心理情境，能夠讓學生主動地去接受知識，讓學生的積極性、主動性和創造性能夠有效地調動起來，使學生的獨立思考能力得到有效提高。

2.有些學者認定把學生放在教學中心就可以提高學生的主動探索新知識的能力，這有利于提高學生自主學習的能力，能夠更好地去適應現代社會的發展，培養出更多的創新型人才。在當今社會，學會自主學習的是非常有必要的，在學校學到的知識僅僅是一小部分，走出校園還有很多知識需要自主去學習，擁有了自主學習的能力往往比熟練一門技術還要更加重要。

筆者認為，以學生為中心的思想豐富了學校的教學觀念，為教學體系注入新的血液。它是教學活動中人文心理學的體現，真正把學生的需求作為基本準則，扭轉了傳統教學中的從“教”到“學”的方式。讓學生成為課堂的主人，教師引領課堂，這樣的教學模式讓學生在教學活動中處于中心地位，體現了以人為本的人性化教學，可以調動學生的學習積極性，培育學生的自學能力，充分發揮學生的自身潛力。在現在這個信息爆炸的時代，自學能力是很重要的。

三、讓學生作為中心，搭建主動學習的教學模式

控制工程是機械類專業非常重要的專業必修課之一，其核心為控制論，主要研究系統的動力學問題。教師只需要把自己多年的教學經驗以及對課程的理解應用起來，將自己掌握的課程知識傳授給學生，學生需要做的只是接受，承受著評定成績的壓力，被動地接受知識，對課程知識缺乏自己的理解。事實上學生才是學習的主人，是教育的主體，因此在教學活動中應該以學生為中心，注重培養學生的自學意識和主人意識。重視對學生的興趣和愛好的培養，然后我們根據以上討論的結果，設計了控制工程課程教學的主動學習體系。

1.培養學生問題的意識，激發學生學習的興趣。最好的老師就是興趣，為了激發學生對控制工程學習的興趣和愛好，教師要在介紹第一堂課稱的時候，要通過講解一些經典有趣的小例子讓學生對控制工程有個初步的了解，也可以演示和課程相關的小實驗，讓學生體會到學習控制工程的樂趣。通過觀察和實際操作，可以使學生整體把握控制工程，激發學習興趣，并培養他們發現問題提出問題的能力。促進學生在以后的學習中能夠習慣自己去解決遇到的問題。

2.提示并且引導學生圍繞專門的問題去構建知識體系。控制工程是一門多學科的交叉課程，這門課程的內容不僅能涉及到數學知識、力學相關的知識，并且還有運動學的知識，為了使學生清楚了解問題與解決之間的關系，教師必須能夠結合實際問題以及掌握的課本知識為學生建立教學體系，把知識進行貫通，重點是幫助學生建立以自己為主導的知識體系。

3.構建開放并且適宜探索的學習環境。控制工程課程是一門實踐性和應用性很強的課程，學習的關鍵是學以致用，可以根據所學知識解決實際問題，而不是僅僅以簡單的卷面成績評估學習的好壞。所以教師可以設計多種考核方式，也可以增加實驗的課程種類，讓學生能夠利用Matlab工具去解決一些實際的問題。在這個過程中，老師必須把試驗的要求告知學生，但是更要為學生保留一部分自由發揮的空間，學生可以自己獨立完成也可以合作完成。為了促進學生的主動學習能力，并且能不斷地去提升專業知識，實驗的表現好壞也可以放到考核的內容中。

四、結束語

把學生作為中心的教學方式符合教育人性化的要求，能夠全面地考慮到學生在學習過程中的需求。這種教學理念最早出現于歐美等國家，此文結合筆者自身的教學經驗和理念，把這種新型的教學理念應用到我校控制工程教學中。在教學活動中充分發揮學生的主人地位，發現能夠促進學生去主動學習的積極性，使得教師在講課的同時也啟發了學生，幫助學生掌握課程知識和實驗技能。

參考文獻：

[1]李聳，趙曉丹，趙睿.論以學生為中心的教學模式與大學英語教學改革[J].東北大學學報（社會科學版），2005，7（2）：144-147.

[2]洪丕熙.“以學生為中心”——羅杰斯的教學原則和它的影響[J].全球教育展望，1984，（2）：23-24.

[3]隋銘才.英語教學論[M].南寧：廣西教育出版社，2001：121.