高職院校民商法課程教學(xué)改革的思考實踐

樊松娟

摘要：目前，教學(xué)改革已經(jīng)成為了高職院校發(fā)展的重要方向，也是新課改的必然要求。尤其是對于民商法來說，該課程本身就具備較強的實踐性，如何跳出圈子，進行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，進行創(chuàng)新與改革是我們需要思考的。但是，目前民商法課程教學(xué)改革還存在一些缺漏，還需要在不斷的發(fā)展中進行改進和完善，進行新模式的探索，以此來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、專業(yè)能力的提升，達(dá)到教育改革的最終目的。筆者根據(jù)相關(guān)文獻，從當(dāng)前民商法課程教學(xué)體系存在的缺陷為切入點，對民商法教育改革進行討論和研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；民商法課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0262-02

作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也作為高職教育教書育人的重要環(huán)節(jié)，民商法課程的教學(xué)體系改革和創(chuàng)新對于該專業(yè)的學(xué)生來說有著極大的現(xiàn)實意義。它不僅是培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才的重要路徑，更是教學(xué)方式優(yōu)化整合的重要手段。在新環(huán)境下，如何清楚認(rèn)識到自身發(fā)展的不足，如何在教育改革體制改革的大背景中尋找自身的發(fā)展方向已經(jīng)成為了民商法課程進行改進發(fā)展的關(guān)鍵。在當(dāng)前的民商法教學(xué)過程中，還存在著許多問題，教學(xué)模式的單一，無法跳出圈子來用發(fā)展的眼光看待民商法課程的發(fā)展，教學(xué)體系缺陷等一系列的問題，如何在這種形勢下進行自我完善，進行自我改進，在新形勢中找到民商法課程教學(xué)模式的新突破，如何進行教學(xué)改革等，就成為廣大教育工作者需要思考的問題。

一、高職院校民商法課程教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

（一）教師無法跳出圈子，還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，許多民商法教師雖然擁有較深的資歷，也有豐富的經(jīng)驗和理論知識，但是由于長期受到應(yīng)試教育影響，在進行民商法教學(xué)時，大多數(shù)還是采取的老一套教學(xué)方式，無法擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，無法真正跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的圈子，用發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光來看待民商法教學(xué)改革[1]。正是因為如此，目前，民商法教學(xué)還較為刻板，尤其是民商法課程本身較為枯燥、記憶量大，再加上照本宣科的刻板教學(xué)模式，讓整個民商法課堂死氣沉沉，教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也大受影響。這種教學(xué)方法長久發(fā)展，必然會使學(xué)生的專業(yè)能力受到較大的影響，使學(xué)生的個人能力停滯不前，也會使學(xué)生在進入職場后產(chǎn)生許多“后遺癥”。

（二）對于教學(xué)改革并不熱衷，創(chuàng)新意識不足

我們知道，民商法課程專業(yè)程度高，而且實踐性強，而高職則是培養(yǎng)專業(yè)性人才的教學(xué)基地，是為了給社會快速傳送專業(yè)人才，填補行業(yè)人才缺口的。這就意味著，經(jīng)過學(xué)校短暫的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要專業(yè)素質(zhì)過硬，實際操作能力強才行[2]。但是目前的教學(xué)模式卻比較片面化，教學(xué)體系構(gòu)建并不合理，輕視實踐的作用，一方面受到教師專業(yè)能力的影響，一方面受到基礎(chǔ)設(shè)施不全面的影響，高職當(dāng)前的教學(xué)偏重于理論，實際操作相對缺乏，沒有做到將理論付諸實踐，因此在教學(xué)改革上并不熱衷，也不具備創(chuàng)新意識。沒有經(jīng)過實踐檢驗的理論是無法成立的，實際操作的缺乏是高職人才培養(yǎng)的一個非常大的缺陷。這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)，對于學(xué)校教學(xué)水平的提高也有很大的阻礙。

二、高職院校民商法課程教學(xué)改革的思考實踐

（一）實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，樹立正確的教學(xué)理念

應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。首先，在課程設(shè)計上樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把教師主動教變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)，以學(xué)生作為教學(xué)主體為出發(fā)點，在教學(xué)設(shè)計上考慮學(xué)生的需要、學(xué)生的能力、學(xué)生的興趣，把工作任務(wù)分配給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)過程，主動探求法律知識，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用[3]。其次，在課程設(shè)計上樹立重在培養(yǎng)學(xué)生法律思維能力和法律應(yīng)用能力的理念，從法律職業(yè)特點出發(fā)，通過案例分析、法律關(guān)系辨析、法律實踐等方式培養(yǎng)起學(xué)生的法律思維能力和法律應(yīng)用能力[4]。最后，在課程設(shè)計上遵循考慮學(xué)生長期發(fā)展這一重要理念，從學(xué)生的未來工作出發(fā)，結(jié)合我國法律制度不斷發(fā)展變化的國情和法律職業(yè)特點，在課程設(shè)計時不僅僅要滿足當(dāng)下社會實踐對法律工作者的要求，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)法律、正確理解法律、恰當(dāng)運用法律的方法。

（二）進行教學(xué)體系的重構(gòu)

高校教育如何進行專業(yè)能力的培養(yǎng)，如何將理論進行實際操作應(yīng)用，是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進行產(chǎn)教融合體系構(gòu)建的關(guān)鍵。學(xué)生以完成實踐教學(xué)活動的具體內(nèi)容為切入點，提高實際操作技能，提高專業(yè)知識儲備。實踐教學(xué)課程要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)狀來進行統(tǒng)籌規(guī)劃，既要滿足學(xué)生的專業(yè)需求，又要滿足現(xiàn)在的行業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快地融入到職場，進行角色的切換[5]。另外，對課程的內(nèi)容也要進行深思熟慮，在保持專業(yè)性的前提下進行趣味教學(xué)，使學(xué)生能夠做到輕松學(xué)習(xí)，從簡單到復(fù)雜，從原始到熟練的技能訓(xùn)練，訓(xùn)練一批具備強大綜合專業(yè)能力的學(xué)生。制定明確的實踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)過程的實踐和教學(xué)計劃的具體實踐，結(jié)合學(xué)生的實際情況，具體問題具體分析，建立符合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，以此來提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為產(chǎn)學(xué)融合的開展提供有利基礎(chǔ)。

（三）“案例引導(dǎo)、師生互動”型教學(xué)模式的構(gòu)建

對于民商法來說，尤其是高職學(xué)生來說，現(xiàn)場實踐是非常重要的，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進行教學(xué)模式創(chuàng)新是非常重要的。不同于大陸法系，我們這里所說的案例教學(xué)法主要是歐美法系的一種重要教學(xué)模式，是讓學(xué)生對真實案例進行討論和交流，教師通過對相關(guān)真實案例的收集，在課堂上進行實時講解，通過這種實時案例講解，讓學(xué)生對案件中的一些法律關(guān)系以及使用條例進行分析，讓學(xué)生在這種真實的環(huán)境中來鍛煉自己的法學(xué)思維和專業(yè)能力。而師生互動模式，也是更加注重學(xué)生的主體地位，增加師生之間的互動和交流，讓教師更加理解學(xué)生的想法，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

隨著高職教育的不斷發(fā)展，職業(yè)競爭的愈加激烈，對高職教育進行革新，對民商法課程進行改革，將該專業(yè)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新是促進民商法課程水平提高，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高，實際操作能力提升的重要舉措。高職作為為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的地方，不僅要對學(xué)生進行職業(yè)技能力的培養(yǎng)，還需要對學(xué)生進行素質(zhì)教育，更需要讓高職教師意識到教學(xué)改革的重要性，讓教師具備創(chuàng)新精神，具備打破傳統(tǒng)的勇氣。

參考文獻：

[1]廖戰(zhàn)海，李雪菁.基于學(xué)生能力導(dǎo)向的實驗教學(xué)改革——以《國際商法》課程為例[J].法制與經(jīng)濟，2015，（7）：44-45+68.

[2]付五平.非法學(xué)專業(yè)“國際商法”課程教學(xué)改革理論與實踐[J].中國電力教育，2014，（23）：119-120.

[3]彭佳佳.高職院校民商法課程教學(xué)改革的思考與實踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2012，（12）：148-149.

[4]郎愛云.論非法學(xué)專業(yè)民商法課程教改——適應(yīng)專業(yè)需要還原法律本質(zhì)[J].價值工程，2011，（18）：243-244.

[5]李華.高職法律專業(yè)商法課程教學(xué)改革初探[J].遼寧公安司法管理干部學(xué)院學(xué)報，2010，（2）：78-79.