“互聯網+”背景下民辦高校創新驅動發展的路徑研究

張榮靜

（鄭州財經學院 會計學院，河南 鄭州 450006）

2015年3月，在《政府工作報告》中李克強總理提出兩個概念，一是“互聯網+”，二是“雙創”：大眾創業，萬眾創新。他指出創新驅動發展戰略的實施涉及資金、人才、機制、環境等諸多創新體系要素的統籌與協同，是推動我國經濟社會轉型升級和換擋調整的重大基礎性戰略之一。民辦高校作為現代文明進步 的動力源之一，其本身就是創新與創業的結果，具有體制性的“創新基因”，而由于“體制外單位”的特殊性，使民辦高校創新驅動的意愿較強，成本較低，阻力較小，逐步成為服務創新驅動發展戰略的加速器和孵化器，在國家實施創新驅動發展戰略主體中發揮了不可替代的作用。互聯網+背景下，民辦高校如何抓住機遇，有效地開展創新創業教育，提升學校內在的創新驅動力，本文從六個方面進行了論述。

一、深挖內涵建設，提升“互聯網+”自主創新的發展能力

民辦高校在經歷了規模式擴張的外延發展后，由于內外環境的變化，正逐步走向內涵式建設的可持續發展道路。然而，民辦高校在體制機制與公辦高校具有不同，其內涵建設也具有自身獨特性。民辦高校內涵建設是指根據本校的辦學層次，在堅持產權自有的基礎上，以人才培養為中心，圍繞學科設置、人才培養、師資隊伍、科學研究、文化建設、社會服務等方面開展工作，依靠吸收社會資金，全面而有重點的提高辦學質量和辦學效益的優化過程。

在移動互聯網迅速發展的今天，民辦高校要想抓住機遇、突顯自我，將自身辦學的特色充分體現出來，需要結合實際，重新審視自我，確定新的定位和定型。同時不斷深化推進內涵建設，積極探索體制機制創新，樹立與時俱進的教育理念，構建科學合理的管理體系，不斷調整優化學科設置。加強辦學基本條件建設，建立移動信息技術全面覆蓋的信息化校園，建設現代化智慧教室，數字化創新創業基地、孵化園，并將移動互聯網應用于課程改革、教學改革。此外，借助移動互聯網打破校校、校企之間空間的壁壘，通過網絡技術匯聚、整合多方資源，積極打造具有特色鮮明、優勢突出的重點學科、高水平科技創新平臺。在移動互聯網和大數據時代，民辦高校應在規范辦學的基礎上，堅持特色發展，通過深挖內涵建設，提高辦學質量和效益，不斷提升自主創新能力，全面培育協同創新體系，邁向教育發展的多元化、差異化、國際化。

二、堅持轉型發展，構建互聯網+創新人才的培養模式

當前我國經濟發展進入了產業結構轉變、經濟增長方式變革的重要時期，為順應經濟變化，培養適應社會發展所需的高素質應用型人才，2014年國務院常務會議提出要“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”的計劃。同時，隨著“中國制造”向“中國創造”轉型，以及創新驅動發展戰略的推進，社會對人才結構的需求正發生變化，懂技術、能創新創業的高層次復合型應用人才正成為社會所需。因此，在我國高等教育中占三分天下的民辦高校應堅持轉型發展，加強高素質應用型人才的培養，創新人才培養模式。在人才培養方案的制定過程中，積極圍繞地方經濟特點，結合“中國制造2025”“互聯網+”“眾創空間”等主題確定創新型人才培養目標。并將創新創業教育融入課程體系中，設置在“通識課程”板塊中，作為頂層設計，可全校統一組織開設創新創業教育、職業生涯規劃、創業指導課程等，培養每個學生的創新意識，完善創新創業教育課程體系，推進協同育人。在實踐教學體系增加創新創業實踐活動，讓學生在豐富多彩的創新創業活動中拓展思維、轉變理念、展現才華、服務社會。同時建立互聯網+創新創業體系，利用云平臺、移動互聯網技術，結合企業發布的相關技術難題、以往創業成功的案例以及當前適合創業的領域，對學生提供創業培訓服務，并實時跟蹤創新創業項目，強調互聯網技術與創新創業教育教學的深度融合。并通過大數據分析，為學生提供終身的創業咨詢與融資等優質的動態跟蹤服務，提高學生創新創業的成功率，全面激發創新創業發展的教育活力，培養系統務實且創新發展的應用型人才。

三、強化校企合作，堅持互聯網+協同育人的發展理念

深化校企合作是民辦高校迅速發展和成長的重要途徑之一，這不僅彰顯了民辦高校的辦學特色，促進了民辦高校人才培養改革和創新服務的能力，而且推動了企業創新發展。在傳統的民辦高校校企合作模式中，由于受學校體制、運行機制、財務制度、辦學定位等因素的影響，校企合作往往成為浮于表面的短期行為，人才培養難以滿足經濟社會發展的現實需要。

在“互聯網＋”背景下，傳統產業結構的轉型升級，使社會對未來從業人員的需求結構發生變化，民辦高校應根據人才培養模式面臨的變革和創新，引導企業參與人才培養的全過程中來，促進校企深度合作，建立產教融合，協同育人的合作體制。隨著校企合作網絡化的發展趨勢，民辦高校必須堅持互聯網思維，以用戶為中心，探索校企合作信息化服務云平臺建設。利用互聯網信息技術，建立云平臺實訓體系，將企業真實業務、先進生產工藝流程通過互聯網實時呈現在課堂教學中，讓學生“足不出戶”即接觸到企業真實的業務運營，增強學生的崗位適應性，實現課堂教學與企業生產的無縫對接，消除校企之間的信息不對稱。將“互聯網＋”融入教學，校企合作共建網絡化資源庫，為學生學習提供了豐富的互聯網學習素材和資源，學生借助互聯網可以隨時隨地進行學習，克服了課堂理論教學的枯燥和知識拓展的局限，以及傳統教學時間、空間限制的弊端，培養了學生自主學習的能力，以及探索思考的能力。在校企協同教學過程，學校可以借助大數據處理技術進行學生學習情況評價以及教師教學質量評價，提高教學評價的客觀性、真實性、公正性。因此，為適應互聯網+時代發展，民辦高校應不斷深化校企合作，堅持產教融合，協同育人的發展理念，使互聯網深度融入校企合作人才培養的全過程之中，培養出符合“互聯網＋”產業鏈要求的高素質技能應用型人才。

四、緊跟時代潮流，夯實互聯網+專業建設的改革基礎

專業建設是民辦高校提高辦學水平和教育綜合實力，提升人才培養質量的核心。在互聯網時代下，民辦高校在配合推進協同創新戰略實施的同時，應積極探索將創新創業教育融入專業建設的途徑，充分利用互聯網對專業建設進行改革，通過專業改革和創新教育為社會輸送具有創業能力和創新思維的高素質人才。

互聯網技術的迅猛發展，對行業、產業帶來了的深刻影響，不但助推了產業重構升級，還推動了傳統專業的轉型升級，這種轉型升級不是簡單調整專業課程，也不是簡單引入新專業術語，而是需要通過利用大數據技術分析，實時監測產業發展對人才需求的變化，對課程體系、教學內容進行針對性地調整，對培養方案、實踐實訓體系等適度系統的動態調整，將創新創業教育融入進專業課程體系設置，并構建“通識課程創新教育+專業課程創新實踐”兩大創新平臺，使創新教育貫穿大學學期始終，貫穿專業建設全程。在提高應用型人才培養的崗位適應性的同時，培養學生不斷創新進取得思維和能力，以實現產業需求與專業設置的無縫對接、培養方案與用人標準的無縫對接，技能教育與創新教育的無縫對接。同時結合產業變革對崗位的需求，利用大數據分析挖掘出具有發展前景的新興專業，在新專業招生需求預測的基礎上，通過互聯網與企業、社會進行更加深入的合作交流，形成利用互聯網對人才結構需求預測的協作參與機制，構建設置新專業、擴寬專業新方向等形式，探索拓展專業領域的廣度、深度。

五、提升師資隊伍，打造互聯網+師資培訓的交流平臺

民辦高校的創新驅動發展，應以培養創新型教師為基礎，以實施“強師計劃”為抓手，著力提升教師隊伍整體素質，建立健全師德建設長效機制。通過利用“互聯網+”技術，創新工作機制，優化資源配置，不斷師資隊伍的年齡結構、學歷結構和學緣結構進行優化調整，全面提升民辦高校師資隊伍整體素質和建設水平。

“互聯網+”時代，開放課程的大規模興起，為師資隊伍建設帶了機遇。民辦高校應抓住機遇，為教師打造互聯網+的交流平臺，通過引進智能化的教學裝備和工具軟件，構建以教育云為依托的新型培養環境，對教師進行全方位的素養培訓，并在教學資源、教學手段、教學方法等方面形成數字化、系統化、信息化的平臺。充分利用“互聯網+”時代網絡技術的優勢作用，在對教師教育理論知識培訓的同時，對教師的判斷能力、創造性思維能力、問題解決能力以及與學生的互動能力等方面進行綜合培養，充分的挖掘教師的潛力。

此外，引導教師利用移動互聯網，通過微信、QQ平臺等各種方式與企業專家進行交流，對于感興趣的問題可反復探討，并能夠及時調整參與行為，彌補自身實際業務的空白和短缺，提高了教師參與的積極性、擴大了溝通的深度、節約了資金成本。有效促進了民辦高校在“雙師型”教師培育基礎上對“創新驅動導師”培訓。再者，鼓勵教師積極利用互聯網進行業務學習，聆聽專家講座，不斷充實自己的頭腦，接受新的教育理念，拓展專業視野的廣度，提升業務水平和專業技能。能充分的利用信息技術的強大優勢，探索新的教學模式和教學改革，通過利用微課、慕課、翻轉課堂等信息化教學方式，與原有的教學方法進行對比，實現創新驅動的可持續發展。

六、打破傳統束縛，建立互聯網+創新主體的科研機制

民辦高校科研由于在我國起步較晚，其科研水平明顯落后于整體發展水平。科研投入不足、科研團隊匱乏、科研管理機制不健全、政府政策扶持不到位等因素，是阻礙民辦高校科研發展的主要原因。在互聯網時代，民辦高校應深化科研機制的綜合改革，注重將科學研究同區域產業結構的需求相結合，腳踏實地做應用型科研，必須在研究期內產生效益，不斷引領區域產業創新發展。民辦高校在加大科研經費投入的同時，應積極爭取政府政策扶持，全面搭建民辦高校與政府職能部門、企事業單位、科研研究所等協同創新平臺，借助科研平臺實現資源共享、優勢互補，為民辦高校科研創新創造條件。此外，民辦高校應著力引進高層次科研人員，加強教師科研素質培訓，重視教師科研創新能力的培養，創造條件鼓勵創新，通過“走出去，引進來”內外結合的方式打造高效科研工作團隊。使民辦高校的科學研究以創新為導向，以應用為主力，不斷強化科研活動同產業結構對接，創新項目同區域經濟發展對接，研究成果同現實生產力對接，并將科研成果積極轉化到課堂教學、人才培養上，破除科研、教學“兩張皮”的現象。以“工學結合，校企合作”為切入點，加強民辦高校的創新發展，建立互聯網+創新主體的科研機制，構建和完善具有民辦高校特點的科研創新體系。

參考文獻：

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