平中見奇 彰顯個性

梁秀娟

古文是中華民族文化傳承的重要載體，古文教學亦是高中語文教學的重點部分之一，在高考語文的考查中，古文所占的分值也較高。因此，把握好高中語文的古文教學，不僅擔負著傳承中華民族文化的重要任務，也肩負著提升學生語文能力和獲得高考成功的重要職責。所以，做好古文教學已成為高中教師不斷探究的重點和關鍵。現在就結合《赤壁賦》一文的教學，來談談如何引導學生學好古文，做到平中見奇，彰顯個性。

一、躬身力行，率先垂范

上課伊始，可以讓學生走上講臺和教師一塊同臺演唱蘇軾的《水調歌頭》，接著師生自由討論“面對不幸，我們應該怎么做”：

生：面對亡國的悲痛，屈原選擇了“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

師：面對官場的黑暗，陶淵明選擇了“采菊東籬下，悠然見南山”。

生：面對權貴的淫威，李白選擇了“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”。

師：面對命運的不公，蘇軾又是怎樣選擇的？這節課就讓我們走進千古名篇《赤壁賦》，走進蘇東坡的精神世界。

教師這種率先垂范的作用，使臺下學生倍感親切，易于接受，也表現出教師的莊重、自然、親和。教師與學生和諧對話，拉進了師生之間的距離，增強了學生學習文本的興趣，更有利于調動學生學習的積極性。

二、小組討論，激活課堂

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”所以，養成學生良好的學習習慣，培養學生獨立鉆研、積極主動發言的良好學習習慣，至關重要。新課程強調：在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、討論、探究，在教學實踐學習中，使學習成為學生在教師指導下積極主動的、富有個性的探究過程。小組討論，正好適應這一要求。

讓學生積極主動地登臺講解，關于蘇軾的文史知識、文章的寫作背景以及赤壁賦的來歷等，都可以講，這樣就自然而然地進入了課文學習。然后，就隨著對課文的行文結構、文言知識等的學習，引導學生自己去借助工具鉆研：談談，讀讀，背背。

在這一環節中，讓學生成為課堂的主體，認真落實學生的討論，讓學生自主學習，使討論有序、高效地進行，從而讓語文課堂生機勃勃，語文學習魅力四射。

三、多讀多背，其義自見

古人云：“讀書百遍，其義自見。”讀書亦如此，學生讀書時，要讓學生用眼睛看著，手寫著，抓住關鍵詞句，一讀再讀，三讀四讀，百讀不厭，讀出滋味，讀出情感。讀出自我的理解，讀出不同的感受，讀出豐富的情韻。這個環節，要抓住文本中的重點語句，具體指導學生朗讀，指導學生的內容包括：1.讀出重音。2.讀出節奏。3.讀出情感。

接下來，讓學生在熟讀的基礎上背誦，因為《赤壁賦》是高中六十四篇必背篇目之一，所以讓學生逐個背誦，分組背誦，全體背誦，達到古文教學的目的，收到良好的教學效果。讓學生朗讀背誦時，與文中所表達的思想情感融為一體，彰顯出文本的韻味，猶如放牧坡上，平坦處任其撒歡，深草處聽其流連。在教師的引導下，使學生學習古文成為言語積累，成為文化積淀，成為一段情感旅程，成為一次生命的感悟。

四、活學活用，挖掘素材

學生平時一遇到寫作，就感覺頭疼，感覺言之無物，殊不知，課本中的事例也是非常好的作文素材，教師只有充分挖掘，潛力無窮。據高考改卷教師反饋，如考卷中能看到學生精當地運用教材中的事例，頓感眼前一亮，能活學活用，必加分添彩。蘇軾在《赤壁賦》一文中面對人生挫折，所呈現出的人生態度是豁達、坦蕩、灑脫，啟示人們怎樣正確對待生活中的困境，做到愈挫愈勇，樂觀向上。“誰怕？一蓑煙雨任平生。”

高中語文教師要高度重視文言文教學，努力做到創新出新的教學模式，提高課堂教學效率，激發學生學習古文的興趣，在教法探索的道路上永不停步。千江有水千江月，只要有水的地方，就有月影的婆娑，在語文教學的廣闊天地遨游，萬里無云萬里天。