淺談微課程對語文教學的積極影響

王林

當今時代隨著科技的進步，電腦、網絡逐漸覆蓋千家萬戶，信息技術的發展推動了課堂教學的改革，微課程在這種背景之下應運而生。它以視頻為載體，記錄教師在課堂外對課堂內某個知識點進行教學的過程，作為資源保存下來，可以方便學生隨時隨地學習、查看。而且不受時空限制，可以快進、后退、暫停、重復播放，使用便捷，有利于學生專門學習自己不會不懂的東西。那么，微課程對語文教學有哪些積極的影響呢？

一、充分體現語言妙處

在寫景的散文中，生花妙筆的語句層出不窮，運用多類詞語、多種修辭、感官、句式等可以讓這些句子更具表現力、感染力、節奏感。因此，培養學生賞析優美語言的能力成為本類課文學習的重點。如，朱自清的《春》一課，通過微課的展示可以直觀地呈現以下內容：

（一）富有表現力的詞語。

1.“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

2.“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”

“朗潤”“漲”“紅”等詞寫出了春的潤澤，春水渙渙，春日暖暖，從它們的變化過程寫出了春回大地的生動景象。“坐”“躺”等都是動詞，這幾個詞語準確、生動地寫出了春草給人帶來的歡樂，從側面襯托出了春草的美好，這些詞語生動形象，富有表現力。

（二）活潑靈動的修辭。

1.“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”運用反復、擬人的修辭寫出了盼望春天到來的急切心情。

2.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，三個比喻句構成排比句式，不僅增強了語言的氣勢及音樂美，而且形象生動地表現了春花爭艷、萬紫千紅的繁盛情景。

（三）美不勝收的多種感官體驗。

“春風圖”從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等感官方面，將無形、無色、無味的春風寫得有聲有味、有情有感，使讀者讀來如沐春風，如身臨其境一般。

（四）錯落有致的不同句式。

1.“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

多用短句，寫出了野花的細小、明艷，節奏明快，口語化強，韻律感強，讀起來朗朗上口。

2.“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

“嫩嫩的，綠綠的”單獨從句子中拿出來， 放在句末，這是一個倒裝句，通過倒裝句式強調突出小草嫩綠的特點，同時也使句子變得生動活潑、富有生氣。

二、形象多樣的描寫方法

對于敘事散文，通過外貌、語言、動作、神態、心理描寫以及環境描寫和側面描寫，可以全方位、多角度地展示人物形象、性格，起到突出、深化文章主題的作用。這些對指導學生寫作也能起到至關重要的作用，因此，形象多樣的描寫方法是制作微課的一個重點。

如，史鐵生的《秋天的懷念》一課，可以這樣設計：

從題目看，“懷念”的是母親的偉大、無私，把“懷念”又定格在“秋天”里，蘊涵哪些深意呢？

（一）劃出關于描寫母愛的語句，讀一讀，品一品，小組交流。

教師歸納：母親默默忍受、寬容、勸慰、呵護，這種偉大的愛表現得細致入微，突出中心，深化主題。

（二）作者把“懷念母親”定格在“秋天”這個季節，有何深意呢？

默讀體會1、3、7段三次看花的內容，從不同的背景、結果中感悟環境描寫的多種意蘊，3分鐘后全班交流。老師歸納：秋天是一個成熟的季節，有理性的思考，更有思想的沉淀。面對困境，作者不會再感嘆命運的無情，而是有了直面磨難的勇氣和決心；完成遺愿，告慰先人；深化主題，突出中心。

有了本節微課的學習，學生在遇到多種描寫時，通過體味推敲這些描寫的形象特征、含義作用，就會對文本主題了然于心，學習中的問題也就會迎刃而解。

三、有利于梳理文章脈絡

對于學生來說，讀文章時首先要理清文章思路，怎樣梳理呢？有經驗的教師不難發現，找出語段之間起承上啟下作用的銜接過渡性的語句，就可以理清結構思路。但對于學生，這些“火眼金睛”需要不斷反復學習訓練，通過強化才能“煉就”。如果教師有側重地把這些課例錄制成微課，學生就會有例可援，逐漸積累語文學習的相關知識，不斷提升語文素養。所以，在閱讀文章時，找出文中起承上啟下、銜接性作用的過渡性語句，就會像找到路標一樣，指引學生理清作者的思路。

總之，課堂教學是基礎，微課程教學是補充，兩者融為一體，相得益彰。學海無涯，教無止境，時代在發展，教學只有在改革中才能與時俱進，充滿希望。