淺談師范院校學(xué)前教育專業(yè)講故事訓(xùn)練中的“四步教學(xué)法”

師范院校學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識，能適應(yīng)學(xué)前教育機構(gòu)的工作要求和現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展與改革需要，能在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的幼兒教師和學(xué)前教育管理的工作者。會講故事是幼兒教育職業(yè)的要求，也是幼兒教師的基本功，所以，講故事訓(xùn)練在師范院校的學(xué)前教育專業(yè)顯得尤為重要。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，在反復(fù)研究、探討、實驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了講故事訓(xùn)練中的“四步教學(xué)法”。

一、整體感知，學(xué)講故事

閱讀的基本路子是“整體—局部—整體”，講故事訓(xùn)練也不例外。講故事訓(xùn)練的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀故事，通過朗讀，在最短的時間內(nèi)使學(xué)生從整體上把握故事。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生記住故事的題目，理解故事的主題思想，了解故事的主要內(nèi)容，熟記故事的情節(jié)和主要人物，把握故事中的人物對話、環(huán)境描寫和心理描寫等等。例如，《小象吉吉》的故事，通過學(xué)生的大聲朗讀，使學(xué)生從整體上掌握故事的主要內(nèi)容是：小象吉吉嫌自己的鼻子太長，決定找熊貓大夫幫忙，割掉自己的長鼻子，最后沒有割掉。故事的主要情節(jié)是：小象吉吉在去往城里找熊貓大夫幫忙割鼻子的途中，發(fā)生了三件事，一件事是用長鼻子幫助伙伴小兔子平平洗澡，一件事是用長鼻子幫助馬伯伯運木頭，一件事是用長鼻子幫忙救火，又救出熊貓寶寶，最后，覺得自己的長鼻子很有用，決定不割長鼻子了。故事中的主要人物有小象吉吉、熊貓大夫。故事中的主要對話是小象吉吉和熊貓大夫的對話，故事中有多處心理描寫。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練使學(xué)生從整體上對故事有了感性的認(rèn)識，對進行下一步的訓(xùn)練提供依據(jù)，打下基礎(chǔ)。

二、運用技巧，試講故事

整體掌握故事后，教師就要放手讓學(xué)生運用技巧試著講故事。講故事需要運用技巧，但技巧的運用要因人而異，要根據(jù)故事的特點進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，會出現(xiàn)同一個故事，不同的人會運用不同的技巧進行不同的處理。在這一環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生根據(jù)自己對故事的理解，結(jié)合自身的實際，對故事進行加工處理，按照自己的方式試著講述故事，同時，將自己把握不準(zhǔn)或難以處理的部分標(biāo)注下來，在下一環(huán)節(jié)中得以解決。在學(xué)生自主練習(xí)的過程中，教師要巡回指導(dǎo)，在巡回指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生自主練習(xí)后，通過個別展示的方式，進一步了解存在的問題，以便有的放矢地對學(xué)生進行指導(dǎo)。

三、適時指導(dǎo)，再講故事

講故事是要技巧的，在講故事的過程中要做到把人物形象、事件過程和環(huán)境氛圍立體地呈現(xiàn)出來，使人如聞其聲、如見其人、如臨其境，使人受到感染，收到良好的效果。幼兒教師講故事更是如此，因為幼兒教師面對的是3～6歲的教育對象，他們的思維活躍、注意力不易集中，講故事的難度就更大了。教師在這一環(huán)節(jié)要結(jié)合學(xué)生自主訓(xùn)練的情況，運用講故事的技巧，有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地把握故事，生動、有趣地講述故事，進而達到吸引幼兒、感染幼兒、獲取知識的教學(xué)目的。這一環(huán)節(jié)中的教師指導(dǎo)可以是片段指導(dǎo)，也可以是整篇指導(dǎo)，還可以是對話指導(dǎo)。總之，不能千篇一律，要根據(jù)故事的特點選擇不同的指導(dǎo)方式，進行指導(dǎo)。例如，《烏鴉和狐貍》《猴吃西瓜》《瓜瓜吃瓜》因為篇幅較短，人物的表情、姿勢、眼神、動作比較多，體態(tài)語不好設(shè)計，又要使用夸張、口技模擬等技巧，所以應(yīng)采取教師整篇指導(dǎo)的方式；《鴨媽媽找蛋》《螢火蟲找朋友》因為人物繁雜，人物性格又迥然不同，重復(fù)的對話又很多，教師可重點指導(dǎo)對話；《小象吉吉》這一故事共講述了三件事，《送給蛤蟆的禮物》這一故事講述了青蛙一共三次為蛤蟆做禮物，無論是三件事還是三次做禮物，只要對其中的一件事進行指導(dǎo)，把方法傳授給學(xué)生，其他部分就很容易把握了，所以，可采取重點指導(dǎo)片段的方式進行。

四、鞏固練習(xí)，熟講故事

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的，而是先快后慢的。所以，在學(xué)習(xí)后及時復(fù)習(xí)和練習(xí)是非常必要的。講故事訓(xùn)練也是一樣，教師指導(dǎo)后，應(yīng)及時安排課堂練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進一步熟悉故事，把握人物特征，熟練掌握講故事的技能技巧，對故事進行再創(chuàng)作，運用口語繪聲繪色地講述故事，進而達到開闊視野、增長知識、認(rèn)識生活、發(fā)展思維、愉悅精神、陶冶情操的目的。

參考文獻：

[1]伍新春.高等教育心理學(xué).高等教育出版社，2002.

[2]謝安邦.高等教育學(xué).高等教育出版社，2003.

[3]丁祖蔭.幼兒心理學(xué).人民教育出版社，2001.

（作者單位 吉林省通化師范學(xué)院分院）