2+2培養模式下《國際金融學》模塊教學改革的應用探析

趙朝霞

（重慶工商大學融智學院，重慶 400000）

一、2+2培養模式的特點及影響

（一）2+2培養模式的特點

2017年融智學院金融學院人才培養計劃采用2+2的大類培養方案，前兩個學年主要學習金融學模塊相關課程和知識，后兩學年開始細分專業，包括銀行、證券與期貨、信用管理和保險以及投資學，分專業學習各專業模塊相關課程和知識，主要通過全方位的實驗實訓培養實踐能力。2+2的大類培養方案旨在培養具備扎實的金融學類學科專業基礎知識，掌握金融學類一個領域的專業理論知識與相關職業應用技能，能夠滿足金融機構、政府部門和企事業單位用人需求的高水平應用型人才，實現培養“厚基礎、強能力、高素質、重應用”的新型金融人才的培養目標。2+2培養模式具備以下幾方面的特點：第一，2+2培養模式重視學科基礎；第二，2+2培養模式注重開闊學生視野，強調應用能力；第三，2+2培養模式注重學生個性的成長；第四，2+2培養模式可以充分利用教學資源。

（二）采用2+2培養模式所產生的影響

人才培養的改革對學校和教師都提出了新的更高的要求，尤其在教學方面有更高的要求。在教學方面，首先要求學校各專業重新做出嚴謹、有效、可行性的培養方案，重新設置課程體系以適應培養目標；其次需要學校同時配套相應的教學設施，尤其是實驗實踐教學上不僅要有充分可用的實驗室和設備，還要有校外的實驗實訓基地以及實習場所；同時，教師要提高自己的教學水平，尤其是應用教學和實踐教學能力，以教改來推動教學的改革。課程體系設置是人才培養模式的核心內容，而課程又是課程體系的重要組成部分。因此，適應2+2培養模式對《國際金融學》教學進行改革非常重要。

二、2+2培養模式下《國際金融學》模塊教學的思考

（一）《國際金融學》模塊教學的重要性

《國際金融學》是金融學院各專業的必修課程，是銀行、證券與期貨、投資、信用以及保險專業課的前行基礎課程。應用型金融人才對國際金融形勢的把握和分析的要求較高，因此無論是從厚基礎還是重應用的角度，《國際金融學》都是非常重要的課程。2+2培養模式下，《國際金融學》安排在第四學期，起到承接各專業實踐實訓模塊學習的作用。因此，《國際金融學》既要體現厚基礎又要體現重應用。那么在進入各專業模塊教學的前一個學期，通過這種模塊教學將基礎和實踐進行銜接變得很有必要。每一個模塊由理論知識加案例應用和實踐教學構成，通過模塊學習可以以點帶面，鍛煉學生的發散思維和邏輯思維能力，通過案例應用和實踐教學加深基礎知識的理解和應用，更重要的是培養學生的實踐應用能力，以達到厚基礎、重應用、強能力的目標。

（二）《國際金融學》模塊設計

從《國際金融學》的課程體系和知識框架來看，國際金融是以國際收支和匯率為核心和基礎來展開和延伸的，國際金融學研究的就是在開放經濟條件下，實現內外均衡即幣值穩定和國際收支平衡。從貨幣到外匯、本幣再到匯率，從匯率延伸出去有匯率制度、外匯管制、外匯市場和國際收支，而國際收支又包括官方儲備、經常項目和資本項目三個部分，經常項目又受到匯率波動以及外匯管制方面的影響，資本項目與資本流動、國際金融市場、國際金融危機和國際金融機構相關聯，官方儲備主要涉及到儲備貨幣和國際貨幣體系，而國際貨幣體系又包括儲備貨幣、匯率制度、國際收支調節以及國際金融機構。由于匯率和國際收支涉及的知識點比較多且聯系緊密，因此將《國際金融學》劃分為國際收支平衡、匯率波動以及國際金融危機。其中，國際金融危機模塊更多是一種綜合性的體現，作為第三個也是最后一個模塊能將所有知識點聯系起來進行分析應用。同時，在每一個模塊的設計中將由理論知識加實踐教學構成 （如附表1）。理論知識將以模塊主題為中心展開，向外延伸到國際金融學相關知識點，在具體的教學和講授過程中還會涉及到金融學和經濟學相關的內容，實踐部分會以經典案例和國際金融時事為主，并通過多種形式加強學生應用分析能力的培養。

（三）《國際金融學》模塊教學方法

《國際金融學》模塊教學的目的是厚基礎的同時也要強能力、重應用，以學生為中心，注重學生的獲得和成長。在理論教學方面，打亂教材的章節，以模塊的方式，從一個中心發散到各個知識點，因此教學的連貫性和邏輯性更強，對教師和學生的要求更高。理論部分和實踐部分也不一定要嚴格地區分開來，可以通過同步或交叉的方式展開教學內容，也可通過翻轉課堂、小組討論、專題講座、外匯模擬實驗等多種方式展開一個模塊的教學，并在一個模塊內進行考核，可以隨堂考試，也可以通過小論文考察等方式來檢驗學習效果，并利用考核結果來調整下一個模塊的教學重點和難點以及教學手段和方法。具體思路是：每一個模塊都采用“課堂內+課堂外”的方式，課堂內通過經典案例或者新聞時事導入，然后提出問題，通過理解問題提出相關知識點，配合課堂外解決問題，然后課堂內匯報表達解決思路和方法，同時再配合專題講座和模擬交易來體現該模塊的綜合性和應用性。這樣學生既能開闊視野自主學習知識，又能鍛煉合作精神，更重要的是可以培養學生分析和解決問題的實踐應用能力。

三、2+2培養模式下《國際金融學》模塊教學可能存在的問題及解決辦法

（一）知識點交叉導致首個模塊難度最大。《國際金融學》三個模塊知識點之間緊密聯系，尤其是先行模塊可能涉及的內容和知識點會比較多，學生學習和應用起來會比較吃力，但后行模塊因為有了更多的基礎，學生學習起來會比較容易和輕松。但是這樣很容易導致學生畏難的情緒，不利于模塊教學的開展和效果的實現。因此，在第一個模塊的導入案例、教學方法以及重難點設計上要“簡單化”。“國際收支平衡”模塊涉及內容比較廣，在知識解釋和案例分析時必須要淺顯易懂，注重學生興趣的培養，以開闊學生知識面為主，先弄清楚模塊框架，比如通過專題講座、時事搜集的方式先讓學生了解該模塊和本門課程的邏輯和體系。有了濃厚的興趣，后面的模塊教學相對開展就會更順利。

（二）教師教學水平和教學方法都需要改進。無論是采用“提出問題——解決問題——匯報表達”還是專題講座或是模擬交易，對教師的能力有較大的挑戰，需要教師有深厚而廣闊的經濟金融學專業功底，同時還對國際金融的發展有前瞻性的眼光以及外匯交易方面的實際操作能力。因此，在開課之前和行課過程中，教師都必須做好充分的準備，課程組應該集體談論和備課，從模塊設計、課堂PPT以及講義還有教學方法的每一個環節都需要提前準備好，課中再通過課程組活動不斷地發現問題完善教學內容和教學過程，最終盡可能地實現教學目的。

（三）學生的素質和適應能力會影響模塊教學的進度和效果。學生的學習情況、興趣、接受能力、自學能力、解決問題的能力等等都會影響教學進度和效果。因此，需要提前和學生進行充分的溝通，并將所有學生的情況以及學生的人數考慮進去因材施教地設計模塊教學的全過程。

總之，《國際金融學》模塊教學的改革和實踐應以學生為中心，幫助學生真正地實現2+2培養模式下的培養目標，讓學生有所成長，最終成為基礎知識牢、應用能力強、綜合素質高、實踐操作準的應用型人才。

參考文獻：

[1]劉芳.“2+2”人才培養模式改革及應用研究[J].經濟研究導刊，2013（35）：154-155.

附表1 《國際金融學》模塊設計