在責(zé)編工作中提升高職機(jī)電類教材質(zhì)量的思考

李文軼

摘 要 文章從高職機(jī)電類教材的現(xiàn)狀入手，分析了教材質(zhì)量下降的原因，明確了提升教材質(zhì)量的重要性和必要性，提出了結(jié)合責(zé)任編輯工作提升教材質(zhì)量切實(shí)可行的方法，使這類教材滿足教育和技術(shù)發(fā)展的需求，更好地為我國(guó)高職教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞 編輯加工；教材質(zhì)量；高職教材

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2018）208-0139-02

教材是教師教學(xué)中知識(shí)的載體，其對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、規(guī)范、創(chuàng)新性有著更高的要求，面對(duì)當(dāng)今高職教材質(zhì)量普遍下降的局面，從責(zé)編工作角度探索如何提高教材質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)和迫切的需要。

1 高職機(jī)電類教材存在的問(wèn)題

高職機(jī)電類專業(yè)因?yàn)榉霞夹g(shù)發(fā)展和智能制造強(qiáng)國(guó)的需要，近年來(lái)在專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)模上有了較大的發(fā)展，為我國(guó)機(jī)電類高技能型人才的培養(yǎng)起到了積極而重要的作用。因?yàn)楦呗毥逃?wù)于地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，其在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式方面有自己的特點(diǎn)，所以其教學(xué)內(nèi)容是豐富而具體的，其教材也是豐富而各具特色的，為教學(xué)和教改經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、傳播和分享，起到了有力的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

但是這種隨著高職機(jī)電類專業(yè)的迅猛發(fā)展如雨后春筍般大量涌現(xiàn)的教材，也存在重復(fù)性強(qiáng)、錯(cuò)誤率高、優(yōu)秀教材不多的困境。分析其成因主要有如下幾個(gè)方面：因?yàn)榻滩脑诼毞Q評(píng)審中地位的弱化，以及學(xué)校對(duì)教材重視程度不夠，使教師編寫教材的熱情、重視程度、所花的時(shí)間都有較大的下降，導(dǎo)致了教材中層出不窮的基礎(chǔ)性錯(cuò)誤和諸多網(wǎng)上剪切拼貼的痕跡。某些教師對(duì)教材的社會(huì)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，更多地從自己評(píng)職稱的需求出發(fā)，急功近利地為出書(shū)而出書(shū)的應(yīng)付了事，也有出版社企業(yè)運(yùn)作后對(duì)利益的過(guò)度追求，而減少出版環(huán)節(jié)、縮短出版周期，致使教材質(zhì)量從編寫到編輯出版都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。國(guó)家層面對(duì)教材市場(chǎng)的管理缺乏有效的機(jī)制和體制保障，出版社對(duì)提供教材包銷的教師給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，也使教材使用中魚(yú)目混珍珠、劣幣驅(qū)逐良幣的現(xiàn)象比較普遍。

面對(duì)高職教材市場(chǎng)的困境和局限，國(guó)家于2017年7月6日發(fā)布通知正式成立了國(guó)家教材委員會(huì)，用以管理和規(guī)范國(guó)內(nèi)大中小學(xué)的教材建設(shè)問(wèn)題。各出版社也于2017年通過(guò)社內(nèi)質(zhì)量文件和質(zhì)量規(guī)范工作來(lái)全面加強(qiáng)了對(duì)教材出版質(zhì)量的管理。“十三五”已經(jīng)過(guò)去3年但國(guó)家級(jí)“十三五”規(guī)劃教材的申報(bào)至今仍然沒(méi)有任何消息，可以看出國(guó)家層面對(duì)教材比以往持以更為慎重的態(tài)度，對(duì)國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材管理和質(zhì)量的要求也在進(jìn)一步的探索和規(guī)劃中。

本人在前一篇文章《在選題策劃中提升高職工科類教材質(zhì)量的思考》中已經(jīng)闡述了從策劃編輯角度對(duì)提升書(shū)稿質(zhì)量的切實(shí)可行的方法，現(xiàn)從編輯加工角度，也就是責(zé)編角度來(lái)探討提升教材質(zhì)量的一些可行的方法。

1.1 高職機(jī)電類教材的編寫特點(diǎn)

高職機(jī)電類教材主要涉及機(jī)械、自動(dòng)化、電工電子、計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)和知識(shí)，其專業(yè)性和綜合性較強(qiáng)。一本優(yōu)秀的機(jī)電類教材，其內(nèi)容具備教改的先進(jìn)性和使用的通用性，理論內(nèi)容的取舍得當(dāng)，案例的實(shí)踐部分反映工程應(yīng)用、行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，知識(shí)性錯(cuò)誤少、表述是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮陀羞壿嫷模Z(yǔ)句中重要的語(yǔ)法錯(cuò)誤少。責(zé)任編輯在拿到這份策劃編輯提供過(guò)來(lái)的書(shū)稿之后，首先要做的并不是急于找初審人員抓緊時(shí)間完成初審工作，而是要重點(diǎn)了解一下正文前的部分，對(duì)全書(shū)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)做到初步了解，然后快速通覽書(shū)稿，從大體上對(duì)書(shū)稿的編寫質(zhì)量和作者的寫作水平有一個(gè)認(rèn)識(shí)和判斷，便于給初審人員的初審工作提供指導(dǎo)和幫助。

1.2 編輯加工時(shí)經(jīng)常容易出現(xiàn)的問(wèn)題

在編輯加工正文前內(nèi)容和正文50頁(yè)之后就能對(duì)作者的編寫能力和水平有個(gè)準(zhǔn)確的判斷：本書(shū)結(jié)構(gòu)上有沒(méi)有大的問(wèn)題、是認(rèn)真的還是濫竽充數(shù)的、是否需要返回策劃編輯那里讓作者重新修改，是一本潛在的好書(shū)還是一本普通的重復(fù)性強(qiáng)的教材，發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)性問(wèn)題主要集中在哪些方面，已經(jīng)做到心中有數(shù)。現(xiàn)從編輯加工角度將作者常犯的錯(cuò)誤歸納出如下幾個(gè)方面。

1）量和單位不規(guī)范。大多數(shù)作者們對(duì)國(guó)標(biāo)中量和單位相關(guān)的規(guī)范性要求并不了解，因?yàn)闄C(jī)電類教材涉及機(jī)械類和電類大量物理量和單位符號(hào)，所以這部分也是編輯花費(fèi)較多時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一和修改的地方，所以編寫時(shí)可明確告訴作者“物理量如果是變量用斜體，常量用正體，物理量和單位用最新國(guó)標(biāo)規(guī)定的符號(hào)”，然后就量和單位、字母變量的正斜體給出一個(gè)具體而簡(jiǎn)單的例子，最后提供GB3100～3102-93《量和單位》的標(biāo)準(zhǔn)以及字母變量正斜體用法的規(guī)范性資料。

2）圖繪制的規(guī)范性要求、圖的清晰度和圖文一致性。機(jī)電類教材涉及大量的機(jī)械零件圖、液壓與氣動(dòng)元件圖、電氣接線圖、計(jì)算機(jī)的截屏圖，對(duì)圖的檢查和修改是一個(gè)重要的工作內(nèi)容，所以從開(kāi)始圖的繪制階段就需要提出對(duì)圖的要求。例如，機(jī)械相關(guān)的教材中對(duì)所繪圖形粗、細(xì)線和規(guī)范畫(huà)法的要求，對(duì)電氣圖中對(duì)電氣元件文字和圖形符號(hào)符合最新國(guó)標(biāo)的規(guī)定的符號(hào)和畫(huà)法的要求，截屏圖最低分辨率的要求，線條圖清晰度的要求。

然后，圖中內(nèi)容和文中表述不一致的問(wèn)題是需要重視的知識(shí)性錯(cuò)誤，例如，制圖教材中文中提到的是a點(diǎn)，圖中卻寫著b點(diǎn)，讓讀者無(wú)法根據(jù)文中的提示在圖中找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，嚴(yán)重影響了讀者對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的理解。所以此類問(wèn)題，也要列出3個(gè)機(jī)械、電類和計(jì)算機(jī)的例子，讓作者對(duì)此有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，才會(huì)在編寫的時(shí)候有意識(shí)的注意和檢查的。

3）計(jì)算機(jī)用語(yǔ)的規(guī)范性和命令無(wú)出處。機(jī)電類中自動(dòng)化相關(guān)教材會(huì)講到計(jì)算機(jī)相關(guān)的控制部分的內(nèi)容，這部分內(nèi)容也需要按照計(jì)算機(jī)用語(yǔ)的規(guī)范性進(jìn)行規(guī)范和修改可以參考《計(jì)算機(jī)類圖書(shū)編寫須知》資料。在對(duì)這部分內(nèi)容講述時(shí)容易出現(xiàn)突然給出一個(gè)命令，卻不提如何得到該命令的問(wèn)題，讓讀者面對(duì)陌生的命令卻無(wú)從下手的感覺(jué)，所以文中每提到一個(gè)命令都需要到檢查該命令是否講清楚來(lái)源。

4）名詞術(shù)語(yǔ)一致性。專業(yè)教材中會(huì)涉及大量的名詞術(shù)語(yǔ)，這些名詞術(shù)語(yǔ)首先需要做到全書(shū)一致，同時(shí)還需要名詞術(shù)語(yǔ)的規(guī)范表述。在增強(qiáng)對(duì)術(shù)語(yǔ)敏感性的同時(shí)，術(shù)語(yǔ)規(guī)范性問(wèn)題可查閱全國(guó)科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)的術(shù)語(yǔ)在線服務(wù)網(wǎng)站的術(shù)語(yǔ)服務(wù)，同時(shí)社里還會(huì)提供專門的名詞術(shù)語(yǔ)手冊(cè)的資料，最后還可以查閱知網(wǎng)等文章了解其現(xiàn)有的規(guī)范性表述。

5）目錄各級(jí)的邏輯性和正文的一致性。目錄各層級(jí)結(jié)構(gòu)要符合邏輯性，同級(jí)別標(biāo)題的并列性和標(biāo)題題目的對(duì)仗性，下一級(jí)標(biāo)題的對(duì)上一級(jí)標(biāo)題的歸屬性；目錄中各標(biāo)題與正文相應(yīng)標(biāo)題的完全一致性；章節(jié)序號(hào)的連續(xù)性和完整性。這個(gè)方面的檢查也是發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

6）圖、表和公式序號(hào)的連續(xù)性。專業(yè)教材中涉及大量的圖、表和公式，作者在對(duì)其序號(hào)的排序中會(huì)因?yàn)槿鄙贆z查、修改等原因，使序號(hào)經(jīng)常出現(xiàn)不連續(xù)的現(xiàn)象，對(duì)不連續(xù)性進(jìn)行檢查的時(shí)候要注意正文中相應(yīng)的地方需要同時(shí)修改。

7）語(yǔ)言文字的語(yǔ)法問(wèn)題。語(yǔ)言文字的表述也是作者經(jīng)產(chǎn)容易出錯(cuò)的地方，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是把兩句話揉成一句話來(lái)講，語(yǔ)句邏輯結(jié)構(gòu)不清楚，被動(dòng)語(yǔ)句卻缺少表示被動(dòng)的字眼等。需要放慢審讀速度就能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法不合理而表述不清楚的問(wèn)題。

8）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范。科技類教材標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用相對(duì)文科類教材的使用要簡(jiǎn)單，但是也有專門的GB/T 15834-2011《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》的國(guó)標(biāo)規(guī)定，常見(jiàn)的錯(cuò)誤是缺少標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)用、同一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用前后不一致等問(wèn)題。

1.3 加強(qiáng)對(duì)初審編輯工作的管理

責(zé)任編輯通常負(fù)責(zé)書(shū)稿的復(fù)審，社外人員負(fù)責(zé)書(shū)稿的初審，為了確保初審的質(zhì)量，需要責(zé)任編輯對(duì)初審人員就本書(shū)的編輯加工進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)和要求。明確說(shuō)明哪些是初審必須正確完成的，明確說(shuō)明哪些方面是需要重點(diǎn)檢查的。提出的要求越具體才會(huì)得到初審編輯的重視和執(zhí)行。

1.4 責(zé)編給作者提供編寫注意事項(xiàng)

責(zé)任編輯在書(shū)稿的準(zhǔn)確、規(guī)范中付出了大量的心血，尤其是書(shū)稿質(zhì)量不佳的情況下，更是字斟句酌、不厭其煩地進(jìn)行著專業(yè)、認(rèn)真的修改。責(zé)任編輯可以積極與策劃編輯取得聯(lián)系，把同類型書(shū)稿中常犯的錯(cuò)誤總結(jié)成一個(gè)文檔性資料，同時(shí)提供可供其對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行查閱的手冊(cè)和資料，那么可以在編寫中盡量減少此類問(wèn)題的出現(xiàn)。

2 結(jié)論

以上是對(duì)高職機(jī)電類教材在編輯加工中常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法的思考，在2017年國(guó)家和出版社層面在教材質(zhì)量的嚴(yán)查和整頓中，責(zé)任編輯如何能夠克服困難、拓展自身知識(shí)、能力和時(shí)間的局限，逆流而上來(lái)提升教材質(zhì)量，確實(shí)需要在工作中不斷實(shí)踐和思考。

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