高中音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

謝冰菲

摘要：加強(qiáng)高中音樂(lè)教學(xué)，可以更好地提升學(xué)生藝術(shù)欣賞水平，調(diào)動(dòng)他們參與音樂(lè)教學(xué)的積極性。高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要提高學(xué)生的欣賞能力，幫助他們體會(huì)到音樂(lè)中的魅力所在。但是由于教學(xué)中教師的方法不正確，從而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性下降。本文通過(guò)對(duì)欣賞式高中音樂(lè)教學(xué)策略進(jìn)行分析，從中找到教學(xué)不足，改善教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；策略研究

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0023-01

音樂(lè)欣賞式教學(xué)方法能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升他們的音樂(lè)藝術(shù)欣賞能力。高中作為學(xué)生人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，需要他們?cè)谶@期間不斷提升自身的素質(zhì)和能力，這樣才能夠更好地滿足今后的發(fā)展需求。學(xué)生通過(guò)藝術(shù)欣賞能夠更好地陶冶自己的情操，凈化自己的心靈，提升自己的整體音樂(lè)素養(yǎng)。

1.廣取素材，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

高中音樂(lè)教學(xué)需要教師有比較高的素質(zhì)，這樣才能夠更好地保證教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還要不斷豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生因?yàn)榕d趣愛(ài)好、世界觀和藝術(shù)欣賞水平不同，因此在音樂(lè)的欣賞上也會(huì)存在比較大的差別。如果教師不能夠豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，就不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量水平。教師可以向?qū)W生展現(xiàn)不同風(fēng)格的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠欣賞到更多的音樂(lè)，感受不同音樂(lè)之間的差異和共同之處，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。教師在教學(xué)時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生的教學(xué)需求來(lái)及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠保證高中音樂(lè)欣賞教學(xué)的質(zhì)量水平。在欣賞式音樂(lè)教學(xué)中，教師可以突出主體，注重對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)。比如，教師可以通過(guò)《高山流水》音樂(lè)的播放，讓學(xué)生體會(huì)古箏彈奏出的高山的氣勢(shì)和流水的柔美，從而更好地展現(xiàn)出不同節(jié)奏之間變換的魅力，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。又如，在播放《沂蒙山》這首民歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生體會(huì)到山農(nóng)中那種清新柔美、民風(fēng)純潔的美好，感受歌曲給人帶來(lái)的清新宜人的音樂(lè)之美，從而放松學(xué)生的身心，真正去欣賞音樂(lè)，提升音樂(lè)欣賞水平。

2.精心傳授音樂(lè)作品欣賞方法

音樂(lè)欣賞僅僅停留在興趣階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須進(jìn)一步深刻理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，充分體驗(yàn)作品所反映的情感，才能達(dá)到欣賞的目的。這就是欣賞音樂(lè)的三個(gè)階段：直覺(jué)（感官）欣賞--感覺(jué)（情感）欣賞--理智的欣賞。不同體裁的音樂(lè)欣賞的要求、方法也不同：

對(duì)于歌曲的欣賞：一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內(nèi)容，達(dá)到欣賞的目的。對(duì)一些歌詞內(nèi)涵較深或者寓意較朦朧的作品進(jìn)行欣賞，要求要有一定的文學(xué)及文化素養(yǎng)。而對(duì)于一些古代的、其他民族的、外國(guó)的藝術(shù)歌曲、歌劇、詠嘆調(diào)等作品的欣賞，除了必須具有一定的音樂(lè)素質(zhì)之外，還要對(duì)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、民族習(xí)俗、作曲家的個(gè)人風(fēng)格等有充分的了解，才能更好地理解作品的內(nèi)容。

對(duì)于器樂(lè)曲的欣賞：對(duì)一些近代的、單一形象的輕音樂(lè)樂(lè)曲，可以根據(jù)標(biāo)題的啟示，通過(guò)自己的聯(lián)想，去體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)容和情緒。如：賀綠汀的鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》等。對(duì)于大型的器樂(lè)曲的理解，一般要了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者情況，尤其是一些無(wú)標(biāo)題音樂(lè)；對(duì)于一些大型的標(biāo)題音樂(lè)作品，除了了解其時(shí)代背景之外，還可以根據(jù)樂(lè)曲的說(shuō)明去理解、欣賞作品。如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，作品是我國(guó)民間傳說(shuō)梁祝的愛(ài)情故事為題材，借鑒民間器樂(lè)的表現(xiàn)手法，并以我國(guó)人民的欣賞習(xí)慣，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展順序加以概括而創(chuàng)作成的。在欣賞時(shí)，教師要求學(xué)生按照揭示的情節(jié)順序："草橋結(jié)拜--同窗三載--共讀共玩--長(zhǎng)亭惜別--逼婚--樓臺(tái)會(huì)--抗婚--縱身投墳--化蝶"靈活去理解欣賞樂(lè)曲內(nèi)容。

3.要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合

中國(guó)有著悠久的歷史，音樂(lè)歷史的發(fā)展將永不停歇，音樂(lè)有很多風(fēng)格，情感不僅是體現(xiàn)在古典音樂(lè)中，也可體現(xiàn)在通俗音樂(lè)，流行音樂(lè)中，但是無(wú)論哪種音樂(lè)它都離不開(kāi)傳統(tǒng)音樂(lè)，它的創(chuàng)作中總是夾雜著傳統(tǒng)音樂(lè)的元素，例如周杰倫的一曲《菊花臺(tái)》，這首曲子的結(jié)尾用的便是我國(guó)云南的傳統(tǒng)樂(lè)器葫蘆絲演奏的。再如現(xiàn)在的年輕喜歡聽(tīng)的歌曲《蘇三說(shuō)》和《OneNightinBeijing》，就是吸取了我國(guó)京劇中的元素，這些都得到了人們的認(rèn)可，備受人們的歡迎。教師要從課內(nèi)以及課外多方面讓學(xué)生去感受音樂(lè)，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素相結(jié)合，因?yàn)槲覈?guó)是有著深厚文化底蘊(yùn)，回歸傳統(tǒng)是一種趨勢(shì)，立足于傳統(tǒng)并且與現(xiàn)代的音樂(lè)元素相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新這是一種必然。

當(dāng)前，新課改的要求是要讓學(xué)生去實(shí)踐，獲得真知。所以，我們教師要本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生自己多實(shí)踐，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的審美激情，能夠自己欣賞作品并能夠評(píng)價(jià)作品，不僅掌握了知識(shí)，而且能夠感受到研究學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，提高了學(xué)生欣賞音樂(lè)，分析音樂(lè)的能力，最終使他們的審美觀得到了潛移默化的提高。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育中不可取代的部分。那么，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握分辨是非的標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)生能夠劃清真善美與假惡丑的界線。學(xué)生只有能夠從一部音樂(lè)作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格等方面分辨出什么是美和什么是丑的，才會(huì)有能力去評(píng)價(jià)它的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值。因?yàn)檫@是衡量音樂(lè)作品的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的基礎(chǔ)。通過(guò)音樂(lè)欣賞課這條途徑，要想提高學(xué)生審美能力，就必須把研究音樂(lè)作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、等表現(xiàn)手段這一環(huán)節(jié)作為音樂(lè)欣賞教學(xué)中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí)、技能，深入地認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力。