淺談怎么學好初中語文

措姆

摘要：在語文教學中教師的作用主要體現(xiàn)在一個"導"字上，即導學、導問、導思、導法、導行，做一個學生學習的出色策劃者、組織者，做一個導演。學生必須進行大量語言實踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學生的這種實踐多創(chuàng)造契機、提高效率。當然，素質(zhì)教育是一個全新的系統(tǒng)工程。要尋求一個最優(yōu)化的教學模式，還有待廣大語文界同仁的共同努力。

關鍵詞：語文學習；方式轉變

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0068-01

學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務。從教育心理學角度講，學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學習內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。但是傳統(tǒng)學習方式過分強調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學習壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發(fā)展。轉變學習方式就是要改變這種學習狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習，因此成為本次課程改革的亮點。

1.開展豐富多彩的活動課是上好語文課的根本

開展豐富多彩的活動課可以給學生創(chuàng)造體驗生活的機會。生活是語文不竭的動力，只有融入生活，才會為語文提源頭活水，才能讓語文煥發(fā)出生命的活力，從而拓展學生的視野，豐富學生的創(chuàng)造經(jīng)驗，提高學生的語文能力。我在教《春酒》一文時，讓學生搜集本地春節(jié)的有關習俗。這樣的教學有效地打破了課堂有限的時空，豐富了課堂信息的容量，使學生感到"語文的外延與生活的外延是相等的"。真正實踐陶行知先生"生活即教育"、"社會即學校"、"教學做合一" 的教育理念。

"問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"許多優(yōu)秀教師的課堂教學中都有一股"源頭活水"。因此，激活語文課堂教學，應在教學內(nèi)容上積極引進"活水"，在教學思路設計上努力求新，把課上"活"，還要在教學方法上真正變注入式為啟發(fā)式，達到教與學和諧交流，把學生教"活"。讓我們的學生更多、更高、更好、更自覺地掌握與運用言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。這是我們語文老師應有的共同追求。

2.學生針對任務，選擇合適的學習方法，制定學習方案

學生自己選擇學習方法、制定學習方案的過程是鍛煉學生解決問題的能力，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新學習的有效而又最主要的途徑。每個學習小組針對學習目標，選擇合適的學習方法，這就全面放開了課堂教學的格局。學生在課外看到的、聽到的、接觸到的新知識、新方法也都可以派上用處，形成對課內(nèi)知識的補充。從學生個人來講，他在課內(nèi)外所學到的知識、學習能力可以真正地結合成"一體"，組成學習新事物的基石。而在解決問題的過程中，"創(chuàng)新"也成了比較常見的火花。

3.小組合作學習法

小組合作學習法是指圍繞某一個需要解決的問題，把學生分成幾個小組，進行討論。"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"大家可以各抒己見，互相交流對問題的不同看法。討論結束后，每個小組委派出一個代表闡述自己小組對某一問題的看法或想法，老師做最后的總結。這樣不僅使每個同學都能參與到課堂活動中，也提高了課堂的學習效率，讓學生在輕松自由的氛圍中學習知識，充分發(fā)揮了學生的想象力，加強了學生的思考能力和團隊合作能力。

4.學生評比學習法

在傳統(tǒng)的語文課堂中，都是以老師為主體，"老師講――學生聽"的形式。然而老師一味的講解，反倒是限制了學生的獨立思考能力和自主學習能力。"師傅領進門，修行在個人。"作為老師不能什么都替學生包辦，應該讓學生積極主動地參與到學習中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，不能束縛學生的思想。

由于現(xiàn)在的初中生思想都比較活躍，想法比較新穎。所以老師也應該大膽的嘗試以學生為主體的課堂教學法，偶爾和學生互換身份，把課堂和講臺更多的留給學生。譬如：可以搞一次以班級為單位的語文作文評比活動，布置一篇作文，最好是話題作文，給學生一段材料，讓他們自己就某段話或某個詞語提煉主旨，自擬題目寫一篇文章。然后在班級讀給其他同學，必要時也可給大家進行講解，其他同學要對文章作出相應的評價和解析，認為某段話寫的精彩或者某個詞語使用不恰當，同學們都可以指出來。大家相互借鑒，相互取長補短，最后由學生民主投票選舉出此次作文評比中的優(yōu)秀作品。這樣不僅可以鍛煉學生的寫作能力和分析能力，同時也能促進學生的溝通能力，使學生更有成就感和自豪感。最主要的是老師可以不用那么口干舌燥，輕松地就可以讓學生學到更多的知識。

語文的學習不再是單純的死記硬背，而是要和語文的積累、自身的情感、意志、興趣的培養(yǎng)有機結合。"興趣是一個人最好的老師"只有激發(fā)學生對語文的學習興趣，才能提高學生的語文成績。

教師是學生打開知識大門的鑰匙，一個老師的教學方法會成為學生學習的模式。所以作為一名語文老師要加強自身的文化修養(yǎng)和知識技能水平，在語文的教學過程中要不斷的創(chuàng)新和完善教學方案，注入時代精神和要求。