如何在數學教學中激發學生學習的興趣

張玉玲

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0112-01

俗話說興趣是最好的老師。興趣是學生求知的動力，也是引導學生進入知識宮殿的向導。正是因為這樣，很多教育家都相當重視學生學習興趣的培養、引發和利用。孔子說過，"知之者，不如好之者"，認為"好學"對教育非常重要。20世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出："興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規定了流向。"由此可見，讓學生產生興趣是多么的重要。在小學教學過程中我通過以下幾個方面來激發學生的興趣。

1.創設教學情境，激發學習興趣

如何巧妙地導入新知識的學習，這是誘發學生學習興趣，激發求知欲望的極好時機。小學生正處在無意注意為主向有意注意為主的發展過渡期，一些新穎、有趣的事物容易引起他們的無意注意。作為一名數學教師，我要為學生設計適合學習的情境，提供全面清晰的有關信息，引導學生在設計的教學情境中，多開動腦筋，自主學習，掌握知識，引起他們的學習興趣。如在教學認識角一課時，我用生動、有趣的故事導入：在我們的圖形王國中，有一群可愛的圖形娃娃，它們幸福、快樂地生活，經常在一起唱歌、跳舞、做游戲。其中，要數'角娃娃'最調皮了。這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，角娃娃躲到我們生活中的一些物體上來了，你能把它找上來嗎？又如在教學"年、月、日"時，教師提問："同學們喜歡過生日嗎？"學生們都高興地回答："喜歡！"接著問了幾個學生："你幾歲了？過了幾個生日？"學生們依次回答后，教師說："同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？"學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生。這樣導入，不僅符合學生的年齡特點，而且激發了學生的學習興趣，為本課的學習營造了一個輕松的學習氛圍。

2.采用直觀教具、學具操作、電化教學手段來激發學習興趣

動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于調動學生的學習興趣。利用圖示、教具、學具等材料組織、指導學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習全過程，在教師指導下，親自動手，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦，又動手的本領，從而調動學生學習的積極性，引起新的學習需要，不斷地發展學生的學習興趣。例如：有這樣一道題：小朋友做游戲，小剛的前面有6個小朋友，小剛的后面有5個小朋友一共有（）小朋友做游戲？先讓學生通過擺學具：△△△△△△☆△△△△△。"☆"表示小剛."△"表示做游戲的其它小朋友。通過操作.學生知道這一隊一共有12人.接著把這一題改一下一共有14個小朋友做游戲，從前數小剛第7，從后數小剛第幾？學生很快就從擺好的學具中發現從后數小剛排第8。比如：長方體體積和長、寬、高的關系比較抽象，讓學生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學手段，從中悟出這種特殊關系的必然性，探索出長方體的體積=長×寬×高。如，在教師的指導下，小學生通過動手拼擺幾何模型，運用已掌握的長方形面積公式推導出平行四邊形的面積公式，進而推導出三角形的面積公式。

3.數學教學中密切聯系學生生活實際，激發學生的學習興趣

結合學生生活實際，學習數學 在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學相遇問題時，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學生能夠搞清三者之間解題規律聯系和區別，我組織學生搞了一次表演：我先讓兩名學生為一組，將相遇問題中的三種情況在教室里演示，讓其他同學觀看、分析、判斷他們做的是哪一種情形，判斷對的也可以讓他們倆人一組做同樣的演示，從而加深印象。學生們興致高昂，個個開心地進行自己的表演。通過這次表演，學生加深了對相遇問題三種情況的理解。另外，對于一些教材中實踐性較強的數學知識，我也盡力為學生提供展示的舞臺，把課堂教學的知識延伸到室外，讓學生處于實際環境中學習新知。

4.利用多種評價手段激發學習興趣

恰如其分的評價，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如，數學課堂練習冊上一道較難的思考題，很多學生沒做出來，一個學習成績一般的學生卻用很好的方法做出來了，只不過計算錯誤，為了鼓勵他，我就在他的本子上寫道"方法太好了，如果計算時再仔細一些就更棒了！"等到作業本發下去以后，這個平時不愛改作業的學生很快就找我來改題了。我們班有個男學生，平時做作業總是不認真，字跡潦草，有一次我發現他的作業全做對了，而且較工整，于是我就在他的作業本上貼上了一個他非常喜歡的剪貼畫，并在旁邊寫道"看到你的進步老師真高興，相信你下次做得更出色！"他一拿到作業本，就高興得到處炫耀，在以后的作業當中我繼續用不同的方法來激勵他，這名學生的作業也一次比一次有進步。教學過程中，我總是積極地抓住學生的閃光點，用不同的方式給不同的學生以適時的表揚。

總之，小學生的數學學習興趣，是學好這門功課的重要前提。我們只要堅持采取多種多樣、行之有效的形式來激發學生學習數學的興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得更多的數學素養，才能不斷提高課堂教學質量，收到良好的教學效果。