如何上好一堂數學課

馬連花

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0142-01

如何上好一堂課，是教育改革以來大家一直關注并且致力于探究與實踐的核心，關于什么樣的課是好的，教育改革之處，也存在著爭議。現代教育家魏書生的教育成果證明：一堂好課不是課堂上教師的一言堂，而是學生主體地位的發揮。魏書生說得好："老師的作用是讓學生會學習，課堂上要站在學生的后面，把主動權教給學生。"我在教育教學實踐之中，也經常認真思考：我們的課堂究竟應該干些啥？是教師的侃侃而談、激情四射的演講嗎？是提問、提問、再提問，讓學生圍繞著我們的問題忙于應付回答嗎？是教師記住每個環節的每一句話，按部就班實施教學過程嗎？還是課堂上學生死氣沉沉，被動接受新知識嗎？我想回答應該是肯定的，無需置疑，只要是違背了學生的認知規律，違背了年齡特點，違背了學生的主觀意愿，課堂必將是死氣沉沉，學習也必將是被動的，更不要談什么學習興趣了。

那么，應該怎樣上好一堂課呢？我在教學實踐中有所感悟，那就是必須堅持"以人為本"的教育理念，充分調動學生的主觀能動性，"教"的目的是"不教"，"學會"的目的是"會學"。因此，我們的教學要充分考慮學生已有的生活經驗，已有的知識儲備，已有的能力基礎，學生自己能學會的教師堅決不講，學生自己學不會的教師要創設問題情境，讓學生在生活實踐中或者模擬情境中去發現問題、解決問題，教師不可大包大攬，更不能用教師的思維代學生的思考，否則，學生極易養成思維的惰性。……