議小學數學教學中創新意識的培養

黃加強

摘要：根據新課程標準精神，我們教學的主要任務不僅是積累知識、傳授知識，更重要的是要發展學生的思維。為此，我們必須在平時的課堂教學活動中，創設有效的思維情境，營造和諧的教學氛圍，使教學內容融入學生的情緒和意志領域，引領學生把學習活動變成自己的精神需要，從而達到培養學生品質，發展學生思維能力的目的。因此，培養學生的創造性思維決不是針對高智力學生，而是要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創造性思維的訓練。教師要努力發掘每個學生的創造力，使每個學生的創造力充分發揮出來，將學生培養成為創造型人才。

關鍵詞：小學數學；創新意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0147-01

1.教學活動中調動學生

1.1 在操作活動中生趣。小學生的特點是活潑發好動，他們的思維發展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此教師在教學時必須創造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。例如在教學圓形面積時，先讓學生動手把圓形轉化成學過的圖形，然后說一說學過圖形與圓形之間的關系，最后教師進一步引導學生聯系操作過程得到圓形面積=πr2。這種從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發現和解決了數學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。

1.2 在情境活動中生趣。數學教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產生學生興趣的因素。教師應挖掘這些因素，充分發揮教材中內在的潛力作用，創設情境，使學生產生興趣。隨著新課改的推進，各種情境的創設已越來越重視，特別是利用多媒體設計情景，學生的興趣被激發，課堂效率大大提高。

1.3 在課外活動生趣。課外活動能創造一個非常自由、生動活潑的學習環境，學生可以根據自己的興趣自愿參加，因此它比課堂教學更加開放，更有利于因材施教。如開展數學游戲活動，在游戲中探索教學規律，發現規律，增強學習興趣。又如向學生介紹一些數學小知識，如古老的數學計算方法、數學符號來源，數學家們的生活片斷、詩歌中的數學，讓學生領略數學的豐富世界，受到數學文化的熏陶。

2.注重動手實踐，讓學生會創新

在數學教學中，應確立"活動教學"的新理念，創設活動化的學習情境，根據教學內容組織學生進行適當地操作，讓學生"做中學"、"玩中學"、"學中創"，可取得較好的教學效果。在教學"梯形面積公式推導"時，在學生很想知道梯形面積的計算方法，思維已激活時，教師不是機械講解，而是引導學生每人剪出兩個梯形紙板（要求是兩個完全一樣的梯形）。當學生剪出后，教師設問：看哪個小組能利用手中的紙板，把它們轉化成已經學過的圖形。學生開始拼擺（有的小組用完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形；有的用兩個完全一樣的直角梯形拼成了一個長方形）。當學生各自說出自己的拼法后，教師設問："你所拼成的圖形的底、高和面積與其中一個梯形的底、高和面積有什么關系？根據它們之問的關系，你能否得出梯形面積的計算公式？”各小組的同學通過觀察，借助已形成的表象很快得出了梯形面積的計算公式。這種教師點撥下的學生動手自行操作、自行探究，有利于調動學生多種感官參與學習過程，學生情趣盎然，自主研究活動扎實，思維得以訓練，學生的動手、觀察、思考、協作能力都得到了培養。同學們的主動性發揮了，好學、善學、樂學的勁頭也就更足了。

3.讓小學生在課堂上，"說、玩、用"

3.1 說。"語言是率領人們沖鋒陷陣的統帥，是撥動人們心靈的樂師，是爭取人們靈魂的堅強戰士。"引導學生運用語言展示自已的思維過程，是引導學生學習的重要措施，也是實現有效調控教學的主要方法。一年級學生識字少，但已具備初步的語言表達能力，加之一年級學生的手指發育還不成熟，所以強迫學生多寫作業，是非常不利于兒童身心健康的。一年級學生又是非常渴望與人交流的，為了讓學生擁有輕松、愉快的心情，我在剛開學的一段時間里，給學生布置的家庭作業就是"說"，即把當天學到的知識和數學課上有趣的事說給家長聽。

3.2 玩。好玩是兒童的天性。為了讓學生體會學習樂趣，我把一些作業設計成"玩"，讓學生在玩中學，在學中玩，感受學和玩是可以同時存在的。比如在"比多少"教學后，我布置了這樣一個作業：用4個杯子裝同樣多的水，然后分別放入1調羹、2調羹、3調羹、4調羹糖，猜哪杯水最甜。學生通過實踐，發現放糖最多的那杯最甜。第二天，我請學生匯報作業情況，學生基本上都舉了手，還說得井井有條呢！在這種活動中，學生不僅體驗了水一樣多，糖越多越甜的道理，而且感受到數學在我們的生活中，，增強了熱愛數學學習的好情感。又如："比高矮"的作業是回家和家長排排隊，看看誰最高誰最矮。（鞏固比高矮的方法，創設學生與家長交流的機會）"前后、左右"的作業是：請家長坐好，說說家長及自已前后、左右有些什么。以上作業把知識與學生感興趣的事物聯系，為知識的學習創設富有看得見、摸得著的情節，能較好地引起學生的有意注意，形成主動學習。

3.3 用。數學家華羅庚說過："人們對數學早就產生枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。"俗話說，學以致用。"有用"是人們學習的動力。生活中處處都有數學，讓學生在熟悉的生活題材中學習數學知識，不僅學得有味，而且理解深刻，掌握牢固。

總之，人人學有價值的數學，是課程改革所提倡的，也是我們經常談及的問題。然而，學習和體驗數學學習的意義和價值，聯系生活理解并掌握數學知識，這并不是數學教學的最終目標。數學教學的目標是讓學生能應用所學知識，解決日常生活中的問題，使數學真正為我們的生活服務，從而體驗數學的意義與價值。