淺談高中化學教學中學生創新能力的培養

鄭斌權

摘要：創新性人才已經成為了社會急需的一種人才。本文結合當前教育狀況，對高中化學教學中學生創新能力的培養進行一個簡單的分析。

關鍵詞：高中化學；創新能力；教學方法

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0174-01

引言：傳統教學方法存在諸多弊端，最顯而易見的就是固話了學生的思維，造就了大批解題能力強，但是動手能力創新能力等低下的學生，這是我國教育的短板，需要積極面對，并尋找解決辦法。

1.高中化學教學中學生創新能力培養的重要性

高中的教育工作是學生接受高等教育的重要過渡階段，除了最基本的課本知識傳授，還應該對學生的愛好與創新能力進行挖掘。老師在教學過程里要積極引導學生對新方式、新思想進行探索，提高學生解決化學難題的能力和創新能力。創新能力的培養能有效促進大腦的開發，提高學生的解題能力，也使學生養成樂于分析問題的好習慣，因此高中的化學教學工作，對學生的創新能力培養要格外重視。

2.高中化學教學中學生創新能力培養存在的不足

2.1 對培養學生創新能力的重視程度不夠。如今很多教師在上化學課時通常都是對課本知識進行傳授，然后圍繞著高考這個點，進行大量的真題、難題訓練，延續著傳統的應試教育模式和灌輸教學方法，在做題時沒有給予學生充分的思考時間，將各種題的解題思路、方法全盤傳授，學生只需要跟著做，沒有獨立思考的空間。例如，在上實驗課時，通常都是建立在已知結果和已知實驗方法的基礎上進行的，實驗教學形同虛設。高中的化學知識很多是和我們生活息息相關的，老師在上課時也很少把理論知識延續到現實中，這一系列原因都約束了學生的思維，限制了學生創造力的發展。

2.2 培養方式不完善。高中化學教學任務中對學生創新能力的培養是有一定要求的，在新課改下化學老師也意識到了這一點， 會或多或少的對學生的創新能力進行一定的培養。但是在這過程中會很多限制，比如老師沒有那么多的精力、學校的實驗設施簡單，或者課程的安排不合理等因素。同時很多老師都是延續著傳統的教學方法，仍以高考作為中心，使得學生的創新能力并沒有得到有效的培養。

3.高中化學教學中學生創新能力培養的措施

3.1 強化高中化學知識與實際生活的聯系。高中的很多化學知識都是我們在生活中可以接觸的，與生活實際聯系緊密，同時高中的化學知識都屬于較為簡單、基礎的化學知識。在高中化學的實際教學中，老師常常忽視將生活現象引用到課本知識中，很少利用化學知識來解釋生活中的種種問題，又或者解釋的很膚淺，難以激發學生學習的興趣，很難有學生將心思放在研究化學知識上，甚至將化學知識應用到生活中，因此在平時的教學中要將課本理論知識與生活實際結合起來。

3.2 提高學生化學實驗能力。化學實驗從本質來講，是一種探究問題、解決問題、獲取結論的途徑。高中的化學實驗課，都是基于課本已知的理論知識或者實驗結果上進行的。在實驗過程中，學生更多是按照老師的要求、相關資料給的實驗步驟進行，主要實現與書本一樣的結果，當實驗結果和預想的有出入時常常對自身操作進行質疑，這樣做完全失去了實驗的真正意義，學生只是依葫蘆畫瓢，沒有對學生探究問題的能力進行訓練，思維仍得不到發展。因此在實驗課時，老師應該擺脫傳統的教學模式，以書本知識為基礎，設計一個實驗主題，為學生提供相關的實驗器材與材料，讓學生自己進行實驗方式的設計，并且將所有的實驗現象記錄下來再分析，提高學生自我思考能力，動手能力。

3.3 加強學生對基礎知識的掌握。對學生的創新能力進行培養首先要保證學生對課本基礎知識牢牢掌握。只有保證學生掌握了課本知識，學生才能科學的、合理的進行各種創新發現。無論是在實驗環節，還是在做一些難題，都是要在原有的思維、方法上建立，如果對基本的知識都沒掌握，那就難以保證思維的有效性、合理性，創新就成為了空中樓閣。

3.4 提高學生的創新意識。在傳統應試教學的模式下，學生長時間接受灌輸式教育，長時間進行做題訓練，學生的思維大多已經固化，不會創新也不敢創新。因此老師需要在各方面上來鼓勵學生進行創新，可以在平時的實驗課、做題中都灌輸創新思想。比如有學生在做題時有新的思維、技巧，不管正確與否都應該認真聆聽并給予鼓勵，在教學環節和做題時給予學生更多的思考時間，減少學生對老師的依賴，在長時間的潛移默化下，學生的思維會慢慢活躍，也會開始嘗試一些創新行為。

4.結束語

綜上所述，培養學生的創新能力需要學校與老師都進行一定的付出，除了保證完善的實驗設施外，化學老師應該培養學生獨立思考問題的能力，同時提高實驗能力和應用知識的能力，讓他們大膽創新。

參考文獻：

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