高中生物教學中概念圖的構建和功能

楊小麗

摘要：隨著教育的發展，概念圖教學在高中生物教學中的作用越來越重要。概念圖不僅幫助學生節省了學習時間，而且可以取得較好的學習效果，得到了良好的學習體驗。所以，概念圖教學對于提高生物學科的教學有效性有相當大的作用。

關鍵詞：概念；概念圖；節點；連接

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0176-01

1.概念圖

1.1 概念圖。概念圖是一種用節點代表概念，連線表示概念間關系的圖示法。它被廣泛的應用于教育領域，在學習中，概念圖的使用有助于人們在學習中創意想象，激蕩腦力，為學習復雜概念時理清思路，指明方向。

例如，下面這個概念圖可以很好的幫助我們在教和學的過程中，理解大分子和小分子物質出入細胞的方式，并且這些概念之間的關系非常形象，一目了然，很快就構成了整個概念的知識網絡。

1.2 概念圖結構。概念圖結構的四要素一般包括節點（概念）、連接、文字標注（也叫命題）、和層次。

1.3 節點。節點由幾何圖形、圖案、文字等表示某個概念，每個節點表示一個概念，同一層級的概念用同種的符號（圖形）標識。概念是感知到的事物的規則屬性通常用專用名詞或符號表示。如下圖中的生物膜系統，細胞膜、核膜等都是概念。

1.4 連接。連接表示不同節點之間的相互關系，常用各種形式的線（直線、箭頭等）連接不同節點，這其中表達了構圖者對概念的理解程度。連接節點的直線可以交錯，不同知識領域或分支間節點的連線就是交叉連接。

1.5 文字標注。文字標注也叫命題，它是對事物現象、結構和規則的陳述。文字標注可以是表示不同節點上的概念的關系，也可以是對節點上的概念詳細闡述，還可以是對整幅圖的有關說明。

1.6 層次。層次是概念圖中概念的整體呈現方式，最概括的主體概念置于概念圖的頂層，從屬的概念安排在下層，如圖2所示，"生物膜系統"是最概括最上層的概念，包括"細胞膜"、"細胞器膜"、"核膜"三個概念，同樣"細胞器膜"概念中包括"單層膜"、"雙層膜"兩個概念。

2.概念圖的構建

（1）列出自己所需概念。

（2）確定關鍵概念，理順概念之間的關系和等級，把含義最廣，最有包含性的概念放在圖的頂端。然后再根據其本質特征上的區別和聯系，找出各概念間的關系，如從屬、并列、相反、相鄰等。

（3）用線條把各個節點概念連接起來，并在線上填入連接詞注明連接。連接詞語應能說明兩個概念之間的關系，連線使概念之間建立了意義。

（4）改進和不斷完善。我們剛開始建立的概念圖，很有可能不完全準確，因此，需要在今后的學習中不斷的改進和完善，從而更好的理解教材和學習生物學有關知識。

3.概念圖的功能

概念圖的功能主要表現在兩個方面。

3.1 在教的方面，概念圖作為一種教的工具、技能和策略，在促使教師從傳統教學到科學教學的轉變中有著重要的意義。

（1）教師可以利用概念圖進行教學設計，促使教師深層次地把握知識的內在聯系和脈絡，引導學生建立知識系統。

（2）教師可以將教學內容用概念圖的方式呈現出來， 促使教師從全局高度審視整個課堂教學的知識框架和課堂結構。

（3）教師可以用概念圖對學生掌握知識的情況進行判斷，促使教師從學習者的角度出發，與學生一起在學習過程中，對學生理解錯誤的知識點進行糾正，對理解程度不夠的知識點進行完善。

3.2 在學的方面，概念圖作為一種學的工具、技能和策略，在促進學生有效掌握知識、學會學習等方面有非常積極的作用。

（1）學生可以把概念圖當作記筆記的工具，利用概念圖的方式做筆記能將概念和對概念的理解迅速的有重點的記錄下來，有利于課后復習和再思考。

（2）學生可以利用概念圖進行知識建構。只有弄明白了各個知識點的關系，學生才能建立起知識點之間的聯系，畫出概念圖。知識體系建起來后才能在將來面對實際問題時，知道如何運用自己所學解決遇到的具體問題。