彩泥在小學課堂中的應用

張青春

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0195-01

"世界上沒有一個國家能像中國這樣，歷史悠久，且文化長河不曾斷流。這個文化曾經達到高度的文明。"然而，由于歷史年代的隔閡、西方文化的沖擊等多重因素，導致學生對于我國傳統文化藝術和其中蘊涵的中國文化所知無幾，外來文化與流行文化占據文化主流渠道。 因此我國教育界也十分重視這一問題，在《義務教育美術課程標準》（2011 年版）中明確規定："選擇美術教科書內容時，要特別重視優秀的中國傳統美術和民族、民間美術，弘揚優秀民族文化，體現中國特色，"可見把民間美術引入小學美術課堂的重要性，不僅在于讓學生學會審美，更重要的是"引導學生參與文化的傳承和交流"，因此筆者也在教學中體會到"美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，應視為一種文化學習。"因此在小學美術中，深入中國傳統文化內容，并加深對中國文化的興趣與體驗，激發對祖國的熱愛與自豪，啟發學生運用自主探究、小組合作、討論爭辯、獨立思考、創新表現、課堂提煉等流程，完成對中國文化元素的藝術創作與內涵發掘，從而為民族文化的傳承搭建階梯，有助于促進學生的藝術創造、個性發展和人格完善。

"中國傳統文化"是指中華民族共有的、以儒家思想文化為基線的、涵括其他各種不同思想文化內容的有機構成體系。中國傳統文化是針對中國文化的傳承而言的，它強調的是中國文化的淵源和傳承下來的客觀存在的文化遺產。而從傳統文化中吸取出有代表性的東西我們就可以稱之為傳統文化元素。追溯中華五千年的文化，包羅萬象，博大精深，值得傳承的精華實在太多。形成了源遠流長的文化知識，傳統文化元素自然也包羅很廣，以下羅列了小部分元素：中國書法、篆刻印章、京戲臉譜、皮影、中國漆器、剪紙、風箏、如意紋、祥云圖案、彩陶、紫砂壺、中國瓷器、國畫、敦煌壁畫等等。那么我們拿出什么來呈現給學生，才能既代表中國，又吸引眼球，還有值得琢磨的滋味？因此在小學美術的彩泥教學中，應該根據少兒的年齡進行確定。例如國畫教學中要以兒童的表現手法去造型表現，抒發童真，避免出現成人化的摹習教學傾向。以彩泥教學為例，有意的將中國傳統文化融入其中，在動手的同時培養學生對傳統文化的認知和傳承。

彩泥藝術作為一種傳統民間藝術有著深厚久遠的歷史，是我國一種古老的、常見的民間藝術。從古到今，中國彩泥藝術的發展與演變一直沒有間斷。彩泥藝術以泥土為原料，塑制成各種形象的一種民間手工藝，或素或彩，以人物、動物為主，帶有強烈的中國風特色，這門手工藝距今已有7000多年的歷史了。早期以泥土為原料，以純手工捏制成形，從古代祭祀常用的陶俑、陶獸、陶馬車、陶船到民間的小型彩泥玩具，彩泥藝術貼近人們的生活，內容豐富、形式多樣。主要代表作品有唐代的唐三彩，無錫惠山泥人，天津泥人張彩塑等，都具有濃厚的中國民間特色。

作為一種傳統的藝術形式，彩泥教學在小學階段的開展能使學生盡早了解、學習我國的民俗藝術，還能使學生的心靈受到潛移默化的熏陶，精神上受到藝術審美的啟迪，進而促進學生觀察力、想象力和創造力的發揮。引發學生對藝術的興趣，激發學生學習藝術--"彩泥"的熱情，讓學生在玩泥巴中，以點帶動面，學習捏彩泥的本領。在玩與學的過程中，既可以陶冶學生的審美情操，培養學生的情趣，還可以發展學生的特長。因此在彩泥課的設置中，就要根據美術課程標準要求，充分利用彩泥等材料，運用傳統的彩泥造型方法，欣賞古、今彩泥作品的藝術特色及審美情趣、關注民族的文化遺產，感受泥材的土趣味的獨特藝術美感，并從中學習彩泥知識。在彩泥創作中，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造力，并實現了幾個目標：一是幫助學生了解中國傳統文化，發揚傳統技能，培養學生的民族自豪感、自尊心，幫助學生樹立民族文化自信心，突破過去那種脫離本土文化實際，一味崇洋和追逐時尚的風氣，為我國民族民間美術、非物質文化遺產的保護和傳承盡到了應盡的責任，體現了學校教育為社會的發展和需要服務的本質。二是通過彩泥藝術創作活動，培養學生的審美能力、思維能力、實際操作的動手能力，促進學生興趣愛好和特長的發展，提高學生的綜合藝術素養。同時運用古代的思想文化，侄釋現代的美術作品內涵運用古代的藝術載體，表現現代學生的藝術創意。將中國傳統文化與現代文化整合，與學生的思維整合，創作出富有兒童特點的中國傳統文化美術作品。三是讓學生在學習過程中掌握一定的彩泥藝術基礎技能，如捏、挖、擠、壓、粘、刻等方法。當學生看著一件件精美的彩泥作品在自己手中誕生，心中的成就感油然而生。同時引導學生進行綜合性與探究性相結合的傳統文化學習，加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗的聯系，使學習具有前瞻性與開放性，培養學生的綜合思維，訓練綜合探究的能力，培養學生的創造才能和動手能力，提高了學生的美術素養。