幼兒園大班開展早期閱讀活動與語言訓練的幾點體會

摘要：《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：培養幼兒良好的閱讀習慣，使他們具有初步的閱讀與理解能力，同時具有書面、口語表達的愿望和初步技能。可見，早期閱讀活動對于幼兒的語言發展起著重要的作用。在教育方面，強調要克服填鴨式的認讀漢字教學方式，這種機械地記憶方式是不符合幼兒的認知規律，更不會對孩子的語言表達能力、邏輯思維能力、想象力、觀察力等方面進行科學的教育和訓練。因此，作為幼教教師要對幼兒的早期閱讀活動要有一個正確的認識，遵循幼兒學習方式和認知特點的基本規律，注重激發幼兒的閱讀興趣，在生活情境中培養幼兒良好的閱讀習慣與語言訓練，循序漸進地促進幼兒的語言學習與發展。本文結合幼兒教學實踐，談幾點閱讀與語言訓練的體會。

關鍵詞：幼兒大班；閱讀活動；語言訓練

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0231-01

1.科學選擇早期閱讀內容

大班幼兒的觀察能力和語言表達能力有了一定程度的提高，可以選擇一頁兩幅甚至多幅畫、畫面內容豐富的圖書，幼兒在老師的引導下，通過仔細觀察，發現畫面之間的聯系，并根據自己的認知和理解，講述出畫面的內容，對幼兒有一定的挑戰性，容易激發孩子的閱讀興趣。除了給這個年齡段的孩子提供生活類的圖書外，還要提供有關植物、動物、自然現象的圖書，讓幼兒對自然界有初步的了解，滿足幼兒的好奇心。由于這類材料很直觀形象，再配以語言的講述，幼兒容易理解，結合畫面會使得他們觀察、邏輯思考、組織語言表達有個內化的過程。因此圖像閱讀與圖畫閱讀材料要相互交替，才能更好的促進幼兒語言教學的發展。

2.閱讀我們身邊的標志

通過閱讀標志幵展早期閱讀活動，向幼兒介紹生活中的常見標志，讓他們知道標志可以代表具體事物。小班幼兒由于年齡的原因，完全依靠直覺行動性，語言及思維借助相應的環境中才能理解內容。例如他們的生活用品一一小床、杯子、和椅子這些常見物品，很容易記住。

大班的孩子們隨著幼兒年齡的增長、生活經驗的豐富，認知能力有了一定的提高，這時要及時引導他們熟悉社會中的標志，如交通規則標志、安全標志、建筑物標志等，通過這些標志去認識周圍的世界，規范自己的社會行為。這樣的早期閱讀活動，為幼兒提供必要的生活和語境服務，具有針對性和時效性。

3.幫助幼兒理解事物與詞匯之間的對應關系

尊重幼兒的年齡特點和認知規律。不同詞匯有不同的詞意，表示不同的事物，幼兒不能很好地理解詞匯，就不能很好地理解文本所表達的意思，以及其核心內容，幼兒對詞匯的理解能力將會影響今后的閱讀理解、口語表達和寫作能力。

幼兒的形象思維占主導地位，他們對生動形象、色彩鮮艷的事物感興趣，尤其喜歡小動物。通過游戲和圖片相結合的方式，幼兒更容易理解自然界的事物與語言之間的對應關系。在教育教學活動中，我通過小動物的圖片讓幼兒理解圖片內容、自然界事與物與語言之間的關系。比方說 學習歌曲《不要媽媽抱》，我先出示了小鳥飛、小貓跑、小孩走的圖片，提問"小鳥在干什么" "小貓在干什么""小朋友在干什么"等問題，幼兒說出來答案后，讓幼兒自己扮演小鳥、小貓、小朋友做出 飛、跑、走等動作，孩子們在看、說和做的過程中，理解了圖片中表現的是生活中的事，并且用語言表達出來，理解了這三者之間的對應關系后，再請幼兒進行簡單的創編，給幼兒提供一些常見動物的動作圖片，請他們把這些動物按照歌詞的句式創編出新的歌曲，學會講述圖片表達的意思，在活動中感知、體驗語言和詞匯的意義，并應用到自己的口語表達中。

4.豐富幼兒的詞匯量，建構語言認知體系

幼兒掌握詞匯量的多少與閱讀理解水平高低有很大的關系。我通過各類活動豐富幼兒的詞匯量，比方說在講故事和詩歌教學活動中，用各種方式增加詞匯量， 幼兒理解一些優美的詞句，感受文字的優美，在聽說游戲及各類活動中應用這些詞語。這樣幼兒積累的詞匯量越多，就能更快、更深入地理解圖書畫面的內容，并且能用豐富的語言，繪聲繪色地把畫面內容講述出來。

5.培養閱讀習慣，在交流中發展口語表達能力

為了集中孩子的注意力，理解教學內容，培養良好的閱讀習慣。教師在閱讀教學中要提出問題，要求孩子們對內容進行觀察和思考，理解內容之間的聯系，結合自己的生活經驗，發揮自己的想象力，把內容中發生的事情講述出來。在講述完畢的時候，允許同伴之間交流經驗。直至補充、指正。使孩子們說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語發展得比較好的孩子還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當同伴說出一個較好聽的詞時，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤發音及病句。教師可借此機會傾聽幼兒的交談，及時糾正幼兒的錯誤發音或糾正病句，促進幼兒口語的發展。

這個過程中要注意，問題的設計要由近及遠、有淺入深，提出的問題應符合幼兒的生活經驗，這樣他們才有話可說，根據他們的生活經驗，用他們的語言講出一個別樣生動的故事，在這個過程中不但提升了閱讀能力，也提高了語言能力。

總之，培養幼兒的早期閱讀行為也就成為幼兒園語言教育目標的組成部分之一。教師要高度重視早期閱讀教育，包括讓幼兒知道圖書和文字的重要性；閱讀圖書和語言訓練；掌握一定的閱讀和語言運用的技能；培養幼兒良好的閱讀習慣；循序漸進地促進幼兒的語言學習與發展。

參考文獻：

[1] 袁愛玲. 幼兒園教育閱讀活動與語言教學[J].讀寫算. 2007（02）

作者簡介：

祈晴，大學本科學歷，中二職稱；研究方向：學前教育；重要榮譽：本文收錄到教育理論網。