從小學語文探析教學模式

卞紅霞

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0235-02

首先明確教學模式的內涵，教學模式是在教學過程中，以某種教學理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的比較固定的和具有典型性的教學實踐形式。教學模式作為一種結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為一個活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。

在當代，國外和我國的教學模式有共通點又有所差別。首先我們對當代國外主要的教學三種模式進行一個了解。第一，探究式教學。探究式教學的主要理論依據是皮亞杰和布魯納的建構主義理論，主要特點就是以問題解決為中心，注重學生獨立活動的開展，注重學生的前認知，注重體驗式教學。在創設出一定的問題情境下，提出問題，然后組織學生對問題進行猜想和假設性的解釋，再設計實驗進行驗證，最后總結出規律，其基本流程可概括為問題-假設-推理-驗證-總結提高。從長遠來看有利于提高學生的創新思維能力和自主學習的能力。但這種教學模式耗時長，實施要求高，現階段還難以大規模推行。

第二，拋錨式教學，又被稱為實例式教學、基于問題的教學和情境式教學。拋錨式教學建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上的一種教學模式，它的主要理論來源也是建構主義。在創設真實問題或事件情境的基礎上確定教學問題，組織學生進行自主學習，發揮團體的合作進行問題解決，最終進行效果評價。……