綠色發展理念下我國大學生生態環境教育探析

【摘要】大學生是建設生態文明的生力軍，是未來建設生態文明的主力軍。我國要想走出當前的生態困境，早日達成建設美麗中國的目標，就必須加強推進當代大學生的生態環境教育，把他們培養成為出色的生態公民。

【關鍵詞】大學生；美麗中國；生態環境教育；綠色發展理念

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0021-01

在黨的十八屆五中全會上，習近平同志提出了“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念。綠色發展理念的提出，不僅對我國生態文明建設起到指向標的作用，而且為人與自然的關系道出了正確的答案—人與自然應該和諧相處。然而，作為后工業化國家的中國，改革開放后，為了追求經濟上的利益，不惜大肆污染環境。直至今天，環境問題可謂是步步逼近，步步驚心。因此，有必要對綠色發展理念下大學生生態環境教育進行探析。

一、綠色發展理念與大學生生態環境教育的統一性

（一）綠色發展理念是大學生生態環境教育的目標

綠色發展理念是十八屆五中全會提出的亮點之一，其作為“十三五”規劃乃至更長一段時間國家經濟社會的發展方向，不僅是生態文明建設的指路明燈，亦是人們應該具備的生態環境意識。綠色發展理念意味著既不能丟掉綠色，也不能拋棄發展，在保護綠色中發展，在發展中保護綠色。與此同時，高校生態環境教育是當代大學生獲得綠色發展理念的重要途徑之一，因此，大學生生態環境教育應該把綠色發展理念作為教育目標之一。

（二）大學生生態環境教育的有效實施促進綠色發展理念的實現

黨的十八屆五中全會提出的綠色發展理念，從根本上說就是倡導生態、綠色、低碳、循環的理念。[1]言外之意，就是把生態、綠色、低碳、循環的理念深入民心，并讓他們把這些理念付諸行動，標志著綠色發展理念的逐步實現。大學生生態環境教育把這些理念的內容作為教育的內容通過各種教育途徑滲透于大學生的心理，大學生生態環境教育是促進綠色發展理念實現的途徑之一。大學生生態環境的有效實施必然會促進綠色發展理念的實現。

二、綠色發展理念下大學生生態環境教育的重要性

（一）有利于當代大學生樹立科學的環保意識，同時有助于促進當代大學生的全面發展

在全球生態環境日益惡化的今天，樹立強烈的環保意識是每個公民義不容辭的責任。當代大學生作為社會主義建設的重要接班人，作為社會未來發展的主心骨力量，更需要樹立科學的環保意識。同時，大學生在自覺投身于關于生態環境保護的實踐中，會逐漸養成良好的生活習慣，漸漸培養出他們自身的社會責任感和使命感，促進其自身的全面發展。故言之，綠色發展理念下大學生的生態環境教育，不僅有利于當代大學生樹立科學的環保意識，還為當代大學生的全面發展助上一臂之力。

（二）有助于豐富高校思想政治教育的內容，加快完善高校“立德樹人的功能

從表層意思上看，在綠色發展理念下指導大學生的生態環境教育，有利于當代大學生樹立科學的環保意識。通過高校的生態環境教育，當代大學生獲得的不僅僅是一種科學的環保意識。而在獲得這種意識的背后，表現出大學生科學地對待人與自然之間的利益關系，在利益面前，不會因為滿足自己的私欲，把集體利益放在自身利益之前，這也間接地表明在綠色發展理念指導下研究大學生的生態環境教育有助于豐富高校的思想政治教育，加快完善高校“立德樹人”的功能。

（三）有助于生態文明建設的任務早日達成，有利于美麗中國的夢想早日實現

綠色發展理念是大學生態環境教育的目標和指南針。綠色發展理念指導下大學生生態環境教育的實現有利于促進綠色發展理念的實現，從而綠色發展理念的踐行有助于生態文明建設任務的早日達成，以致于美麗中國的夢想早日實現。

綠色發展理念（指導）→大學生生態環境教育（富有成效）→綠色發展理念（踐行）→生態文明建設（實現）→美麗中國（實現）

三、探索綠色發展理念下大學生生態環境教育的新路徑

（一）整合綠色發展理念下大學生生態環境教育的內容

目前，我國各高校生態文明教育基本上還處于起步階段，課程體系里缺少專門的生態文明教育的課程，導致教育內容比較零散，表現碎片化，缺少對學生綠色發展理念的灌輸及生態文明行為的指導，使得部分學生存在生態文明素質低、生態責任意識淡薄等問題。[2]76因此，有必要在綠色發展理念指導下大學生生態環境的內容，使大學生生態環境教育內容完整化、體系化。

以當代大學生的生態環境國情教育為一模塊。作為后工業國家的中國，隨著我國工業化的發展，經濟水平的提高，生態危機問題也漸漸凸顯，例如：空氣質量每況愈下、水體質量每況愈下、珍稀動物瀕臨滅絕等等。然而，作為生態文明建設生力軍的大學生的生態環境意識卻不高，存在破壞環境、污染環境等行為。因此，在綠色發展理念指導下大學生生態環境教育的內容有必要加強大學生的生態環境國情教育。

（二）優化綠色發展理念下大學生生態環境教育的方法

就目前的狀況而言，我國高校的生態環境教育主要以填鴨式的教育方式為主，注重理論灌輸法和顯性教育法。因此有必要優化當代大學生的生態環境教育的方法。可以從以下兩個途徑進行優化：

其一，理論灌輸法與實踐教育法相結合。事物總是辯證統一的，理論灌輸法有其自身的局限性，也有其自身的優越性。例如，理論灌輸法可以確保教育的正確方向。在理論灌輸法的基礎上適當增加實踐教育法。例如，在校內外輻射性地開展環保宣教、環境知識競賽、文明宿舍創建等實踐活動。[2]78其二，顯性教育法與隱性教育法相結合。高校傳統的生態環境教育法主要是聚焦于顯性教育的方法，把教育內容采取直接、了當的方法授予教育者，由前文可知，由于當今大學生大多數是“95后”大學生，個性飛揚，對采取顯性教育的方法帶有明顯叛逆的心理。但是，矛盾既有斗爭性也有同一性，顯性教育法也有其自身的優點。例如，顯性教育把教育內容直接了當地授予教育者，可以在短時間內獲得教育效果，不像隱性教育那樣，要經過一段時間才逐漸體現出教育效果。

參考文獻

[1]賴燕，馬友樂.美麗中國視域下大學生綠色發展理念教育探析[J].雞西大學學報，2016，16（04）：04.

[2]何京玲，楊小軍.綠色發展理念下大學生生態文明教育的創新[J].環境教育，2017（01～02）：76，78.

作者簡介：余姍珊（1991—），女，廣東江門人，廣東外語外貿大學馬克思主義學院，思想政治教育專業2016級碩士研究生，研究方向：思想政治教育與心理教育。